【文章內(nèi)容簡介】 ，從而感受許世友熱愛人民，關(guān)心群眾的精神。 五年級上冊語文反思（篇 3） 這篇文章主線清晰 ，文章的教學重點比較好把握，整篇文章通過對林沖、洪教頭動作、語言以及心理的描寫突現(xiàn)了個性鮮明的形象。在課堂上，我以 “ 林沖、洪教頭各是什么樣的性格 ” 作為主線組織學生朗讀課文，在文中找出相關(guān)的詞語或句子，品味語言，感悟文字蘊含的情感?？傮w來說，通過一節(jié)課的學習，學生能夠了解林沖、洪教頭的主要性格特征，初步了解在描寫人物時的對比手法。他們也在潛移默化中知道了做人的道理。對重點語句的品讀上比較到位，學生能夠在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。這節(jié)課上也暴露我的一些問題。 一、我備課不夠仔細。 備課時我把重點放在對文章的解讀上，查閱了有關(guān)資料，對林沖、洪教頭，尤其是林沖的性格把握較準。我反復朗讀課文，仔細研究課文內(nèi)容，推敲文中林沖的語言、動作，反復揣摩語句的含義。設(shè)計時我也把對人物性格的分析作為教學的重點，整個教學環(huán)節(jié)緊湊，關(guān)注三維目標的滲透。但是我忽略了學生的學習需求，對他們的活動的設(shè)想不夠。所以當學生的學習活動與我的設(shè)想出入較大時，我有些手忙腳亂。雖然一直知道一名老師備課時必須要做到備教材過程，但是常常備的是教材和教學過程，而學習的主體 ——學生備的不夠。這給我一個提醒：備課時學生的學習需要一定 要用心去備。學生會出現(xiàn)哪些情況，他們會從哪些方面解決遇到的問題，如果他們的理解出現(xiàn)偏差老師該如何引導等，這是我在以后備課的時候需要加強的。 二、課堂智慧欠缺。 課堂上學生的理解和老師的預設(shè)不同是在所難免的，老師應該怎樣處理反映出的是老師的智慧智問題。在我的課上，我有兩個地方的處理特別失敗。我想，如果我能夠抓住那兩個問題的話，學生理解的一定會更深刻。一處是在分析洪教頭的時候，洪教頭比武之前 “ 脫了衣裳，獨耍了一陣 ” ，從這里應該能夠看出洪教頭的目中無人，自以為是，但是有一個學生找打這段說洪教頭 “ 威武 ” 。如果我能夠 追問一下：他認為洪教頭威武，你呢？從文中找處你的理由依據(jù)和他辯論。這將是一個多么好的教育契機，但是我卻讓它過去了，只簡單說了一句就讓學生坐下來去了。二是在學生找出洪教頭 “ 挺著胸脯，歪帶著頭巾 ” ，我也沒有引導學生深入挖掘，只是說出洪教頭不尊重別人，沒有透過外表分析洪教頭的狂妄與自以為是。 總之，我覺得想把這篇文章教透，就要好好研讀《水滸傳》，這樣才能從整體上把握文章，對學生提出的問題才能條分縷析，自己也才能讀透文章。 五年級上冊語文反思（篇 4） 情感教學中的推波助瀾 沒有情感的教學是索然無味的教學，是低效的教 學，也是失敗的教學。特別對語文課教學來說，文章內(nèi)容本身就蘊涵豐富的情感資源。心理學家研究表明 ,人的成就的大小與情感因素所起的作用要比智商對此所起的作用要大的多，情感可以鼓勵思維，使思維能力獲得超常發(fā)揮，教師只有認真把握情感教育的尺度，才能使學生的情感在教學中推波助瀾。如何挖掘教材的情感因素，如何激發(fā)學生的內(nèi)在情感，在《一件運動衫》教學中我進行了實踐。 首先，教學目標的反思 《一件運動衫》這篇略讀課文通過 “ 我 ” 買運動衫、買鞋及康威先生用小狗給 “ 我 ” 換運動衫過程的描寫，體現(xiàn)了 “ 我 ” 與康威先生之間的真誠與友誼，贊 美了人與人之間美好的情感。選編這篇課文的主要意圖是：繼續(xù)培養(yǎng)用比較快的速度閱讀課文的能力，了解課文大意，體會人與人之間的真誠與友誼，從中受到啟發(fā)和教育。這是一個感人的故事，我在教學本課前已經(jīng)被這個故事深深地感動了，在不斷地朗讀當中，從字里行間感受到故事中蘊含的真情，體會到人與人之間的關(guān)愛，帶著自己的情感體驗，深情導入，把學生帶到這個美好的故事情境當中，用自己的姿態(tài)語言去感染學生，影響學生，本課的教學目標是 :1 有感情地朗讀課文，體會人與人之間的真誠與友誼。 2 用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。 3 體會課文重點 內(nèi)容在表達上的效果。本課的教學重點是有感情的朗讀課文 ,體會人與人之間的真誠與友誼。教學難點是體會課文重點內(nèi)容在表達上的效果。整課的教學中我把重點目標作為主導性教學目標 ,作為情感態(tài)度價值觀的輻射，從課中同學們的積極發(fā)言和課后同學們寫的小詩來看，目標定位準確。 其次，教學導入的反思 良好的開端等于成功的一半，教學導入牽扯到整節(jié)課的情感輻射，是情感點燃的切入點。所以，課伊始 ,我說 :愛是人類永恒的話題 ,今天 ,老師要送給你們一件飽含愛的禮物 ,是什么呢 ?” 我觀察到學生們面面相覷 ,不知道老師葫蘆里賣的是什么藥 ,當大屏幕 顯示出一件大角麋鹿的運動衫時 ,學生的情感匣門一下子被打開了 ,疑問也多了：老師為什么要給我們一件運動杉？這是一件怎樣的運動衫 ?要向我們講述一個怎樣動人心弦的故事呢 ?教師用名言引路，清晰、簡短，再用設(shè)疑的方式激發(fā)小學生的情感中認知的需求，讓他們好奇的心里裝滿了小問號，這種求知欲望的點燃，同時也是學生情感的投入，學生是學習的主人，唯有他們對課文內(nèi)容發(fā)生了強烈的興趣，調(diào)動了積極的情感，進一步的學習就水到渠成了。 第三，教學方法的反思 情境教學法是我在本課教學中采用的辦法，讓學生入情入境，教師先用充滿深情的言語把學生 帶到故事情境里，創(chuàng)設(shè)情境一：通過多媒體顯示畫面，再現(xiàn)故事情節(jié)的 __迭起，讓學生通過默讀，尋找本課中體現(xiàn) “ 得而復失，失而復得 ” 的句子，配上音樂品讀文本中含義深刻的句子，細細體味故事帶給同學們的思索。創(chuàng)設(shè)情境二：教師用自己的情感的投入，《愛的奉獻》的歌聲渲染，一件運動衫的圖片，立足學生的情感，點撥、推動學生的思維層層深入，達到超越文本。 蘇霍姆林斯基曾把學生的情感比做土地，把學生的智力比作種籽，他說： “ 只關(guān)心種籽而忘了耕地等于撒下種籽喂麻雀。 ” 時時刻刻光注學生的情感變化，是我在教學《一件運動衫》中的一條明朗的線 索。 情感的調(diào)動，除了師生互動，生生互動，教材的挖掘，還要情感的媒介物，比如板書的設(shè)計，我在教學這一課時就在板書上作了文章。 最后，教學過程的反思 《一件運動衫》是一篇外國文學作品，中外文化的差異，字里行間的信息，對于學生都比較難理解，每篇文章都有顯性和隱性的言語，這篇故事的以 “ 我 ” 幫助康威先生在城里修鞋為起因，寫了 “