【文章內(nèi)容簡介】 證了。3．初步朗讀課文。（1）自己讀課文，注意先把長句子讀通順，把不好讀的句子讀順暢。（2）同桌互讀，把課文讀流利。（3）范讀全文，思考：課文講得氣球是一只什么樣的氣球？（4）全班齊讀。三． 指導寫字1．認讀要寫的字，并口頭擴詞 2．重點指導，練習書寫。老師范寫“周、床、病”。學生自己觀察其余的五個字，書空，試寫、描紅練寫。學生練寫，老師巡視。第二課時教學目標： 鞏固字詞，朗讀感悟。教學重點： 鞏固字詞，朗讀感悟。教學難點： 體會同學之間的真摯情意。懂得珍惜友情。課前準備 小黑板 教學過程：一、鞏固字詞。1．檢查、復習要求會寫的八個字的認讀情況。2．聽寫詞語，同位檢查。二、朗讀感悟1．朗讀第一自然段，通過重讀“病，住進、傳染病、誰、不能”等詞語，體現(xiàn)出科利亞的特殊處境。2．朗讀第二自然段到第四自然段，體會科利亞心情的變化。抓住“靜靜地、呆呆地、什么也看不見”和一個問句，讀出“真沒意思”的感情。出示掛圖，想像科利亞看到氣球后的心情。抓住“搖搖擺擺、一上一下、可愛的、嘰嘰喳喳”等詞語和第四自然段的最后一句話體會同學之間的友情之深。3．朗讀第五自然段，結合上下文理解本段的意思。4．說說我們應該怎樣對待有困難的同學或他人？三、完成課后練習先讀“讀讀寫寫”中的兩個句子，再用“可愛的”“高興”兩個詞口頭說句子。要鼓勵學生說不同內(nèi)容的句子老師注意規(guī)范學生的語言。最后練習寫句子。四、實踐活動把課文改成課本劇，演一演。教學反思：今天，我上完《窗前的氣球》一課后，感覺比較塌實。本課教學中我抓住了科利亞沒意思、孤獨、傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索，著重讓學生體會科利亞的心情變化?！墩Z文課程標準》指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以這節(jié)課中我以讀為主讓學生帶著自己的感受去讀，去體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。一、以讀為主語文課上就該書聲朗朗。同桌讀，指名讀，男生讀，女生讀，齊讀??各種形式的朗讀讓學生在讀書中感受到了氣球帶給科利亞的快樂。從“真沒意思”到“高興地笑了”，學生體會到位，讀得很好。在課堂上我注意把學生朗讀和教師范讀相結合，讓學生通過一次次得朗讀體會窗前的氣球帶給我們的濃濃真情。二、以角色體驗來解讀文本如為了讓學生理解課文中科利亞的孤獨和煩惱，我先讓學生說說自己生病時的感受和心情。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的，所以學生說了很多，有的說很難過，有的說不去上學呆在家里很無聊。有了自己的感受做鋪墊，學生也就更加深刻地體會到了科利亞孤獨、傷心。當學生自己的情感和體驗，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后，學生讀起課文來就聲情并茂了。假如課文目標學習“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個字。正確流利地、有感情地朗讀課文，背誦課文。有關愛他人、愛護環(huán)境的愿望。課文重點、難點有關愛他人、愛護環(huán)境的愿望。第一課時教學目標初讀課文。學習“良、縮”等9個生字，會寫“尋、哭”等8個字。課前準備生字卡片，詞語卡片，小黑板。教學過程：一． 激趣導入老師簡單講講《神筆馬良》的故事。揭示課題。二． 初讀感知1．自由讀課文，用筆勾出不認識的字和新出現(xiàn)的詞語，多讀幾遍，并從中找出要認識的字。2．認讀生字。（1）先讀詞語，再認讀生字。（2）憑借生字卡片，指名讀，開火車讀，齊讀。（3）鞏固認讀：先擴詞認讀，再玩游戲“找朋友”鞏固認讀。3．引導點撥，識記生字。（1）鼓勵學生在小組內(nèi)介紹自己的識字方法，同學之間互相補充。啟發(fā)。（2）全班交流識字方法。4．初讀課文（1）把生字、新詞帶入課文中，朗讀課文，注意把句子讀通順。（2）范讀，讓學生形成初步印象。（3）學生模仿范讀，自由試讀。（4）同桌互讀、互評。（5）全班齊讀。（6）讀后說說體會。三． 指導寫字1．指名認讀要寫的8個字，并口頭組詞。2．指導觀察，總結規(guī)律。老師范寫，學生練寫。第二課時教學目標：鞏固字詞。朗讀感悟。教學重點：朗讀感悟。教學難點：背誦課文。課前準備 投影教學過程：一． 鞏固字詞1．檢查復習要求會認和會寫的字。2．聽寫詞語，評議，反饋。二． 朗讀感悟。1．指導朗讀第一小節(jié)，要求讀通順。（1）指名試讀，進行評價。（2）聽老師范讀，注意語氣、語調(diào)。（3）學生模仿讀。（4）師生一起邊讀邊討論，怎樣讀出詩的節(jié)奏和韻律？學生再次練讀。（5）說說這一節(jié)主要講了什么？2．學生自主朗讀課文第二至第四自然段。（1）放手讓學生在小組內(nèi)試讀，自悟。（2）朗讀指導 三． 積累運用 1．感悟句子。朗讀課后“讀讀說說”里的句子，并作拓展說句練習。2．舉行朗讀比賽。3．熟讀課文，背誦課文。四． 拓展活動 以下兩題選做一題。1．朗讀課文第二、三小節(jié)，為其中的一節(jié)詩配上一幅畫發(fā)揮想像，依照課文寫一節(jié)詩。教學反思：本課的教學設計中，我注重了根據(jù)課文內(nèi)容給學生創(chuàng)設情境。如：學習第一小節(jié)時我為了引起學生的興趣，設計了讓學生扮演小樹，讓學生去體驗小樹很冷，并直接與“小樹”對話，“小樹，你為什么縮著身子？”“小樹，你在嘆息什么？”進一步讓學生走進文本，在這一基礎上，再讓學生去感悟當紅紅的太陽出來了，小樹又是什么樣的感覺？這時，學生的朗讀就水道渠成了。學生不但朗讀的熱情高，而且充分體會到了學習的樂趣。學習第二節(jié)時，我先播放出了鳥的叫聲，學生們聽了鳥的叫聲后，我問：聽到了這歡快的鳥叫聲，你仿佛看到了什么？生答：我仿佛看到了天上的小鳥。于是，我引導學生看圖，一棵大樹，樹上有鳥巢，巢里有小鳥，小鳥正嘰嘰喳喳的叫著。學生先聽到鳥叫，再看到樹上的小鳥，情趣高極了。接著我說：讓我們一起讀讀課文吧。學生很高興的讀起課文來。學習第三小節(jié)時，我問：你們想聽故事嗎？學生答：想。我說：那給你們講一個故事好？學生說：好。這時，我便動情地給他們講起了故事：有一個女孩叫西西，她在操場上與同學們快活的游戲，突然，有一天，她摔傷了……我的聲音越來越低沉。我講完故事后，問同學：你聽了這個故事想說點什么？有的