【文章內(nèi)容簡介】 學會勞動，學會學習，也就是陶行知的教育名言：千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。這也就是我們現(xiàn)在所推崇的教育的目的。按照他的思想， “ 生活即教育 ” 就是說 “ 生活即教育 ”是人類社會原來就有的，自有人類生活產(chǎn)生便有生活教育，生活教 育隨著人類生活的變化而變化。其次，“ 生活即教育 ” 與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三， “ 生活即教育 ” 是一種終身教育，與人生共始終的教育。只有在生活中，我們的教育才具有鮮明性，脫離了實際生活，教育就只是空洞的說教。 善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育，善于開啟學生感受生活、學習探索的興致，教師是一個活的教科書，孩子從“ 活 ” 的書中能感受生活，感受生命。師者，傳道；授業(yè)；解惑也。教師不僅要教給孩子知識，更要讓他們學會生活，學會計算，學會學習。教師應該像一個有能源支持的火炬， 后者性一個有生命的蠟燭，以便燃燒，一邊又在生長。在不斷的學習過程中，不斷的豐富自己，使自己有更高的燃燒值，更高的照亮度，這樣才有可能在有限的從教生涯中，為祖國，為民族的教育事業(yè)，為千百萬人的成長做出一份自己的貢獻，陶行知的教育名言是我教育之路的一盞明燈，指引我繼續(xù)前進、感悟和探索 ?? 教育家精神 2024 年巡回宣講學習心得篇 10 陶行知教育理論蘊涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，按照陶行知先生的說法， 生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說：是生活決定教育。從效力上說：教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。 生活即教育 是陶行知生活教育理論的核心。什么是 “ 生活教育 ” 。陶行知指出： 生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變，即生活無時不含有教育的意義。 既然生活教育是人類社會原來就有的，那么是生活便是教育，所謂 過什么生活便是受什么教育；過好的生活，便是受好的教育，過壞的生活，便是受壞的教育 。他還指出， 生活教育與生俱來，與生同去。進棺材才算畢業(yè) 。生活教育強調的是教育要以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育以 書本為中心，認為不以生活為中心的教育是死的教育。生活教育是在批判傳統(tǒng)教育脫離生活實際的基礎上產(chǎn)生的，是單純知識教育的對立物。 “ 教學做合一是生活法，也就是教育法。它的涵義是：教的方法根據(jù)學的方法；學的方法根據(jù)做的方法。事怎樣做便怎樣學，怎樣學便怎樣教。教與學都以做為中心。 ” 這是陶行知在這本書中的一段話。對于一個問題，不是要老師用現(xiàn)成的解決方法來傳授學生，而是要把這個解決方法如何找來的過程，組織好，指導學生，使學生以最短的時間，經(jīng)過類似的經(jīng)驗，自己將這個方法找出來，并且能夠利用這種經(jīng)驗來找別的方法，解決別的問題 。有了這種經(jīng)驗，學生才能自己去探求知識，成為主動學習者。教師，只有學而不厭，然后才能誨人不倦，只有引導學生做教育，才不是假教育。 我讀了陶行知先生的這一席話，讓我對他的教育名言 “ 生活既教育 ” 有了更深刻的理解和認識。他把生活教育提高到這么一個高度，讓人為之震撼，震撼于他的精辟和深刻，同時感嘆教育家的前瞻性，這不就是我們現(xiàn)在提倡的素質教育嗎？ 善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育，善于開啟學生感受生活、學習探索的興致，教師是一個活的教科書，孩子從“ 活 ” 的書中能感受生活，感受生命。師者，傳道；授業(yè)；解惑也。教師不僅要教給孩子知識 ，更要讓他們學會生活，學會勞動，學會學習。作為教師，我們不能僅僅滿足于形式上的活動，應該透過表面的活動，更有效的幫助孩子獲得全面發(fā)展的機會，健全他們的性格和個性品質。 反思自己的課堂教學，當我把自己 “ 精心設計 ” 的教案 “ 有條不紊 ” 地實施時，我的孩子偏偏喜歡 “ 節(jié)外生枝 ” ；當我給孩子們出示課件時，卻見孩子們一臉漠然，沒有興趣 ?? 我想究其原因是自我感覺太好，太夸大自己在學生學習中的作用。 “ 道德的楷模、知識的源泉、正義的化身 ” ，這美好的角色一直使我在孩子們面前透著一臉的 “ 霸氣 ” ，一直處于 “ 主宰 ” 課堂的地位。 作為一名 教育者，我將不斷更新教育觀念，以陶行知先生的理論為指導思想，引導學生手腦并用，學會過硬的技能，使學生的素質全面發(fā)展，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有用人才。 教育家精神 2024 年巡回宣講學習心得篇 11 在新課程理念的引領下，為了使自己的業(yè)務能力得到不斷提高，我在課堂教學實踐中不斷摸索、總結經(jīng)驗。但是經(jīng)過一段時間學習了生本教育之后，我覺得我們在過去的教學中目光僅僅是停留在教師如何去教的問題上，對學生如何高效的學考慮得不夠，可以十分欠缺。 學習了郭思樂教授的全新的理念，使我對教育教學有了許多新的認識與理解。 生本 教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習上。 生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到 “ 不現(xiàn)自我 ” 。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的 39。傳授，而是組織學生交流他們的預學 所得。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。 課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的 “ 容器 ” ，而是可點燃的 “ 火把 ” 。 總而言之，我們的教學，停留在教師 “ 教 ” 上的居多，關注學生 “ 學