【文章內(nèi)容簡介】 老教師請教，要堅定教育報國的理想。 ” 艾米拉古麗阿不都老師說到 “ 作為教師要有崇高的理想信念，心懷大我，理想報國，為民族復興做出自己的貢獻，以人民教育家為榜樣。 ” 劉少坤老師指出 “ 只站在講臺上是當不好老師的，要努力培養(yǎng)學生們形成自信，自律，堅強的品德。 ” 作為新時代教師，我們要躬耕三尺講臺，深入實踐，在實踐中打磨技術(shù)，提高實踐能力，引導學生錘煉品格，學習知識，創(chuàng)新思維，奉獻祖國，要做學生的引路人，為中華民族偉大復興貢獻 出自己的力量。 觀看了教育家精神 2024 年巡回宣講，深深地觸動了我內(nèi)心深處對教育事業(yè)的熱愛與責任。教育家精神不僅是一種理念，更是一種實踐，它激勵著我們?yōu)榻逃聵I(yè)傾注更多的熱情與汗水。通過這次宣講，我更加深刻地理解到，作為一名青年教師，我們肩負著為黨育人為國育才的重任，要不斷提升自己的教育水平，積極探索教育改革的路徑。我將以教育家為榜樣，在教育事業(yè)的道路上砥礪前行，用青春的熱情和汗水，為培養(yǎng)更多有理想、有道德、有文化、有紀律的社會棟梁而努力奮斗。 全國優(yōu)秀教師代表 “教育家精神 ”2024 巡回宣講會心得體會（篇 10） 歌德這樣說： “ 讀一本好書，就是和許多高尚的人對話。 ” 最近，我認真閱讀了安奈特． L．布魯肖的《給教師的 101 條推薦》捧讀此書，給我很多收獲，帶給我教學上許多推薦，在原先教學中的許多疑慮一下煙消云散，里面收入了 101 個教育小故事，涉及教育的各個方面，有教師教育孩子的心得，有課堂上意外發(fā)生后的隨想，有轉(zhuǎn)變觀念的體會，有關(guān)愛孩子的收獲。 讀著書中的故事，我不由聯(lián)想到了自己，如果我遇到了類似的狀況，我會如故事中老師一樣對待如此的學生嗎？當意外發(fā)生時，當學生的行為已經(jīng)超越了底線，我會如何呢？我會和故事中的老師一 樣一笑了之，靈活的對付，還是會大發(fā)雷霆，以自己的威嚴壓載學生個性的閃現(xiàn)？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友。 讀過此書，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放下任何一個孩子。 其中講到 “ 優(yōu)秀的老師，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀。學生失敗的同時，我們也失敗了。 ” 反省自己，我所教的 `班里差生較多，每次上課他們都會思想開小差，跟不上進度，久而久之，他們就成了我的眼中釘，肉中刺，輕者無視他們的存在，重者懲罰他們，此刻想來感到很慚愧，每個人都有自己的一技之長，都有自己的分工，自 己的生存方式，何必強求十指一樣長呢？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹，而是讓每朵小花都開得燦爛。他愛音樂，就讓他成為一名音樂家；他愛美術(shù)，就讓他成為一名小畫家。那樣，我們才真正做到因材施教，為了一切學生。 全國優(yōu)秀教師代表 “教育家精神 ”2024 巡回宣講會心得體會（篇 11） 在我們曹幼這片園地上又掀起了一股濃濃的學陶風，陶行知先生是我國教育界最富有創(chuàng)新精神的杰出教育家，是我國教育改革的偉大先驅(qū)。學習了這位偉大的教育家的《陶行知新論》，讓我的收獲頗豐、感觸很深。作者在書中： “ 為什么天下的人會如此看重他？這不奇怪 ，陶行知先生 ‘ 愛滿天下， ’ 投之以桃報之以李，滿天下人也愛他就在情理之中了，從許多側(cè)面反復說的一個意見，陶行知仍然 ‘ 活 ’ 著，他將長久地 ‘ 活 ’ 下去！ ” 從陶先生的作品中隨處可見他對好教師的殷切期望，愛是陶行知畢生事業(yè)的靈魂。 作為一名幼兒教師，我愛這份工作，愛幼兒，也有著熱情的心態(tài)?？墒?，也有許多沖動和不理智。教師是凡人，也是普通人，也有喜怒哀樂。當多次說服總不肯聽，當正面教育被一再地置之腦后，幼兒中錯誤常犯、是非不斷，我們都會煩惱、生氣，甚至失去信心和耐心。每當我遇到這樣的情況，我有時也會忍不住想發(fā)脾氣，不給他 好臉色看，但想想看我又會覺得很內(nèi)疚。有些幼兒制控能力比較差，有時反復犯錯，現(xiàn)在我所任教的大一班里，有一個幼兒是屬于各方面自控、動手技能比較弱的那類，他可以隨便在白紙上，想畫啥，就畫啥，像什么，就說什么的，有一次在畫畫時，就拿起紙來折飛機了，嘴巴還嘀嘀咕咕的。當時我很生氣，順手把畫紙收掉，他看見我這樣的動作，嚇的朝我看看，又看看被我團的皺巴巴紙，眼淚馬上流下來。我忽然覺得自己不知解釋，開始冷靜下來。我輕聲地問他，是不是現(xiàn)在想畫畫了？他很無奈地看著我，然后點了點頭。我想起在看過的教育故事里，如陶行知說： “ 小孩子 的體力與心理都需要適當?shù)臓I養(yǎng)。有了適當?shù)臓I養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力。 ” 人在幼小階段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的。師愛猶如心理發(fā)展的精神乳汁，哺育幼兒的心靈發(fā)展。師愛能營造出和諧、溫馨、親切的師幼關(guān)系。在這種師幼關(guān)系中，孩子不僅樂學，而且個性會得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)，這是創(chuàng)造能力形成的心理基礎(chǔ)。不僅學習陶行知 “ 捧著一顆心來，不帶半根草去 ” 獻身教育的品格，更要有 “ 愛滿天下 ” 的高尚情懷，發(fā)揚 “ 因為能力的差距，更要教師的多多付出， ”“ 因為能力的差別，更要有教師的多多幫助。 ” 老師對他更要傾注 真誠的愛心，使幼兒感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹起生活的信心，提高學習的積極性。我最后還是給他一張鉛畫紙，讓他重新畫到涂鴉期世界去，還問我： “ 老師我的好不好 ??” 我沒有責怪他。孩子，無論他是否聰明，但他們都是可愛的。 我深深地感到，作為一個幼兒教師，我們應敞開更大愛的門，接納每一個幼兒，寬容每個幼兒，牽著他們的手，帶著他們一路踏上人生的坦途。今后我更要認真學習陶行知教育思想，更有 “ 愛 ” 的教育理論。而在人類全體之中，弱勢群體的生命權(quán)利最缺乏保障，所以他認為弱勢群體最需要愛。學習陶行知先生思想，提高自己素質(zhì) 教育的自覺性。他的思想我們怎么學也學不完，但只要我們朝著這個方向努力，