蘇教版語(yǔ)文七上往事依依word講學(xué)稿(編輯修改稿)
2024-12-26 00:42 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、布置作業(yè)： 抄寫(xiě)字詞。 背誦《千家詩(shī)》中的詩(shī)句 。 第二課時(shí) 一、 檢查復(fù)習(xí)：重點(diǎn)字 —— 補(bǔ)充 諄諄告誡 水泊梁山 二、 研讀課文，品味語(yǔ)言，體會(huì)所表達(dá)感情。 第二段回憶小時(shí)候觀圖如身臨其境、樂(lè)在其中的情景。 作者先說(shuō)觀一幅山水畫(huà)，對(duì)這幅“極普通的畫(huà)”“竟百看不厭”，表明“我”的入迷；“仿佛進(jìn)入畫(huà)中”“徜徉于山水之間”，表明“我”的入神；“甚得其樂(lè)”“樂(lè)在其中”表明觀畫(huà)能怡情。再說(shuō)觀看《評(píng)注圖象水滸傳》的情形，用“一 ?? 就 ??”的句式表明“一幅幅插圖”富有吸引力，“好象就是”“不知不覺(jué)” 等語(yǔ)句形象地描繪出“我”借助眼前的景物解讀梁山泊背景的讀書(shū)趣事。然后用年齡增長(zhǎng)后重讀《水滸傳》的體會(huì)反襯小時(shí)候讀《水滸傳》形象之鮮明。最后點(diǎn)明形象思維在加深記憶方面所起的作用。 第五段所舉事例都是初中國(guó)文老師入情入理的講課，有何異同？ 明確： 相同點(diǎn)：兩位老師講的內(nèi)容都是抒情詩(shī)，作者都是愛(ài)國(guó)詩(shī)人。講課時(shí)老師都采用誦讀，都入情入理，學(xué)生都深受感染“我”都牢記了所講內(nèi)容，且由此激發(fā)了喜讀詩(shī)詞，愛(ài)好新文學(xué)的熱情。 不同點(diǎn)：①一個(gè)是國(guó)文老師，一個(gè)是代課的國(guó)文老師。 ②所講內(nèi)容是一古一今 ③講課情狀一個(gè)是情溢于 胸，頭和身子左右搖晃，一個(gè)是情滿雙眸，那深深感動(dòng)的表情凝注在眼睛里。 ④ “我”讀了辛詞每“回顧千古興亡事，總是感慨萬(wàn)端”，而讀了許多有名的中外小說(shuō)，則“使自己的心與時(shí)代更加貼近了?！? 課文第六段引述老師的話的落腳點(diǎn)在哪里？“我”為什么對(duì)此“銘記于在心 ”且“一生受用不盡”？ 明確：老師這句話的落腳點(diǎn)在“做人”，在作者看來(lái)?！爱?dāng)時(shí)老師并不說(shuō)多少大道理，但教我們讀書(shū)明理，明做人的道理”（于漪語(yǔ)）作者正是按老師的諄諄教誨去身體力行：數(shù)十年如一日。從中獲益匪淺，所以“我”永遠(yuǎn)銘記在心且受用不盡。 畫(huà)出用得好的詞語(yǔ)、寫(xiě)得美的語(yǔ)句。 明確：①、用詞舉例：第一段的“搜索枯腸”用的好，表明許多事情竭力思索都想不起來(lái)，襯托文中寫(xiě)得著幾件事留給作者的印象非常深刻。 第二段的“雄偉險(xiǎn)峻”和“煙波浩淼”寫(xiě)得好，分別寫(xiě)出了梁山和水泊的特點(diǎn)。 第四段中的“風(fēng)光流轉(zhuǎn)，陰晴雨晦，麗日藍(lán)天，風(fēng)云變幻，美不勝收”這些詞把變化多端的自然美景概括的描寫(xiě)出來(lái)了。 ②、美句舉例：第二段寫(xiě)作者讀《水滸傳》猶如身歷其境，學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷談個(gè)人的喜怒愛(ài)樂(lè)等感受。 第四段中的詩(shī)句引用得好，寫(xiě)出了春夏秋冬四季景物和各種色彩，美麗如畫(huà) 。（請(qǐng)學(xué)生讀文 中詩(shī)句，并加以拓展。） 結(jié)合自身體驗(yàn)談一談哪些語(yǔ)句引起了你的聯(lián)想，讓你想起曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)、聽(tīng)過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的類似的情景。 （學(xué)生先讀書(shū)，自己動(dòng)手動(dòng)腦； 之后，以小組為單位交流討論； 最后，代表發(fā)表見(jiàn)解，其他人補(bǔ)充，邊讀邊體會(huì)。） 三、 小結(jié)延伸： 通過(guò)大家的合作學(xué)習(xí)，我們體味作者用詞達(dá)意的匠心獨(dú)運(yùn)，也品味到到文中蘊(yùn)涵的詩(shī)情畫(huà)意。諸多小事給了
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