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正文內(nèi)容

蘇教版語(yǔ)文九上鼎湖山聽泉word說(shuō)課稿(編輯修改稿)

2024-12-26 00:38 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 勾畫 。 交流 填表, 評(píng)價(jià) 朗讀。(重點(diǎn)朗讀前三次) ( 本環(huán)節(jié)以“聽”字為抓手,通過(guò)找出四次聽泉的地點(diǎn)、泉聲的特點(diǎn)和產(chǎn)生的感受來(lái)初步感知課文的內(nèi)容,進(jìn)而理清全文的思路 。 ) (三)品味精彩段落 感悟人生哲理 四次聽泉,有詳有略,作者重點(diǎn)描寫了第四次聽泉,請(qǐng)同學(xué)自由地有感情的朗讀第 8節(jié),要求: 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本段內(nèi)容。 作者是如何來(lái)描寫泉聲的?請(qǐng)結(jié)合具體的語(yǔ)句來(lái)品味。 投影打出例句 : ①泉聲浸著月光聽來(lái)格外清晰。 那柔曼如提琴者,是草叢中淌過(guò)的小溪。 賞析:這句話用了比喻的修辭,把草叢中淌過(guò)的小溪聲比作提琴聲,寫出了聽到的泉聲柔曼的特點(diǎn),這是作者深夜聽泉聽到的第一個(gè)層次。 將“ 那柔曼如提琴者,是草叢中淌過(guò)的小溪。 ”改為“ 草叢中淌過(guò)的小溪如提琴 般 柔曼者。 ” 仿照上句改寫后面的三個(gè)句子。說(shuō)說(shuō)作者為何先寫喻體后寫本體。 作者從 聽泉 中悟出了哪些道理?請(qǐng)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)你是如何理解的。 組織學(xué)生讀后先在書上做批注,后小小組交流,然后全班交流。 (由四次聽泉直接切入到精彩段落的研讀,讓學(xué)生品味時(shí)教師可以給出例句,引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞、修辭、結(jié)構(gòu)等不同角度來(lái)賞析寫泉聲的語(yǔ)句的精妙之處,教給學(xué)生賞析的方法,“授之以魚,不如授之以漁?!比缓笤诖嘶A(chǔ)上來(lái)理解作者感悟到的人生道理。
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