【文章內容簡介】 　　山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進山之人如入清澈透明的境界，身心了無雜塵，陡覺輕快。行至半山，有一補山亭。亭已破舊，無可駐目之處，惟亭內一楹聯(lián)：“到此已無塵半點，上來更有碧千尋”，深得此中精神，令人點頭會意?！　。?）給加點字注音　　一泓（）楹聯(lián)（）幽曲（）童稚（）　　（2）山泉和“我”的愛女之間有什么相通之處？　?。?）文中引用楹聯(lián)有什么作用？　　開放探究　　《趵突泉》，閱讀后答題。　　泉太好了。泉池差不多見方，三個泉口偏西，北邊便是條小溪流向西門去?？茨侨齻€大泉，一年四季，晝夜不停，老那么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出自然的偉大，不敢再正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只是自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟，在深綠的長的水藻上飄蕩著，使你不由想起一種似乎神秘的境界?！　。?）與《鼎湖山聽泉》比較一下，謝大光與老舍對泉的描寫反映出他們對自然與人的關系的理解有什么不同？　　答：　?。?）語段的結尾說“……使你不由想起一種似乎神秘的境界”，請你發(fā)揮想象，描繪一下你所想到的境界?！　　抖铰犎方虒W設計6教學目標：　　學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。　　感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力?！　×私庖话銓懢吧⑽牡膶懽魉悸泛蜆嬎挤绞健　W習重點：　　掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解?！　W習難點：　　體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理?！　〗虒W方法：　　讀議展點練　　第一課時　　一、朗讀單元提示：吟哦諷誦而后得之。　　二、閱讀下列資料，將你認為的關鍵詞語劃出來，以了解有關知識?！　∽髡吆喗椤　≈x大光，1962年由工科大學畢業(yè)參軍，開始文學創(chuàng)作。轉業(yè)后，任百花文藝出版社編輯，著有散文集《落花》等，謝大光的散文創(chuàng)作，用刻意求工、慘淡經營來形容一點也不過分。他的散文創(chuàng)作在數(shù)量上并不怎么引人注目，但是質量上都經得起反復推敲，耐人尋味?！　￡P于鼎湖山　　鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅皇帝曾在此鑄過鼎，遂改今名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取名鼎湖山。風景區(qū)范圍包括鼎湖、三寶、鳳來、雞籠、伏虎、青獅等十多座山峰及天溪、云溪兩大溪谷，總面積11．7平方公里，主峰為雞籠山。鼎湖山自然風光秀麗，現(xiàn)分為天溪、云溪、天湖三個風景區(qū)，其中天溪景區(qū)是目前最重要得游覽區(qū)，位于風景區(qū)北部，有飛水譚、浴龍池、雙虹飛塹等名勝及嶺南名剎慶云寺、茶花閣、觀景臺等建筑。　　三、計時默讀：　　用5分鐘的時間默讀課文，將不懂的字詞劃出來。查閱工具書解決疑難字詞?！　∷摹z查預習情況　　注音：肇慶（）泠泠（）淙淙（）一脈（）　　悵惘（）（）汩汩（）古剎（）　　拾級（）污垢（）繁衍（）　　釋詞：雀躍：　　楹聯(lián)：　　悵惘：　　萬籟俱寂：　　分道揚鑣：　　五、再讀課文：　　要求出聲朗讀，要讀得正確流暢，讀得有情有境，和作者同享受共感悟，時間為10分鐘。讀后完成以下問題：　　這是一篇什么題材的文章？　　我從這篇文章中讀出了　　挑選出文中你認為最美的名言佳句再讀，爭取能夠背誦?！　〗蹋▽W）后感：　　第二課時　　教學目標：　　學習吟哦諷誦的要領，通過誦讀體味作者的思想感情。　　感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。　　了解一般寫景散文的寫作思路和構思方式　　學習重點：　　掌握誦讀要領，在誦讀中加深對課文的理解?！　W習難點：　　體會作者由聽泉而生悟，領會文中深含的哲理?！　〗虒W方法：　　讀議展點練　　第二課時　　六、跳讀課文，回答以下問題（限時5分鐘完成）　　本文是一篇游記散文，這類文章一般都是按照什么順序寫的？　　請你概況出作者的行蹤順序　　為了讓讀者了解當時的環(huán)境和觀賞景物時的背景，作者還約略交代了時間的變化，請你在文中劃出表示時間變化的詞語?！　∑摺⑵纷x文章第四部分，思考下面問題，并在小組內合作釋疑?！　∽髡哒f“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這別有一番滋味指的是什么？　　“看不見的指揮棒”指什么？　　1如何理解泉水“汩汩濾過心田，沖走污垢”這句話？　　1為什么說“泉水就是鼎湖山的靈魂”？　　八、美文是要通過不斷的誦讀來加深感悟的。請選擇文中你認為最精美的地方反復吟誦。說一說，你認為它好在哪些地方？　　九、課文延伸：　　你從作者夜聽山泉感悟人生的行為中產生了怎樣的感受呢？　　十、請你小結：　　我從這篇文章中學到了　　檢測達標：　　積累與運用：　　1下面詞語中有四個錯別字，請找出來并改正：　　泠泠淙淙、身不由己、了無雜塵、小心翼翼、拾級而上、可見一班、繁花似景　　蜂蝶翩飛、生意昂然、迥然相異、綠陰如蓋、與眾不同、萬簌俱寂、新陳代謝　　錯別字：　　改正：　　1請從你積累的古詩文中，摘錄一句描寫山或泉的詩句（寫出完整的一句）?！　≌n內閱讀：　　閱讀下列文段回答問題：　　深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格外清晰。白日里渾然一片的泉鳴，此時卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；那清脆如彈撥者，是石縫間漏下的滴泉；那厚重如貝司轟響者，應為萬道細流匯于空谷；那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭。至于泉水繞過樹根，清流拍打著卵石，則輕重緩急，遠近高低，各自發(fā)出不同的音響。這萬般泉聲，被一支看不見的指揮棒編織到一起，匯成一曲奇妙的交響樂。在這泉水的交響之中，仿佛能夠聽到歲月的流逝，歷史的變遷，生命在新陳代謝的聲部，由弱到強，漸漸展開，升騰而成為主旋律?！　?在文中橫線上填上恰當?shù)脑~語。這幾個詞語的順序可以顛倒嗎？為什么？　　1用簡潔的語句概括本段的內容?！　?文中的哪些詞語能揭示出泉鳴的層次？　　1你認為“看不見的指揮棒”應該指什么？　　《鼎湖山聽泉》教學設計7教學要求　　、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段?！　?，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用猶如、像一樣造句?！　。瑧{借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情?！　〗虒W重點　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。　　教學難點　　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣?！　〗虒W時間：　　三課時　　課前預習：　　查閱有關鼎湖山的資料、圖片?！　〗虒W過程：　　第一課時　　教學要求：　　，綠線中的生字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語?！　?，試著給課文分段?！　〗虒W重點、難點：　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結合語言環(huán)境理解重點詞句?！　〗虒W過程：　　一、談話導入　　同學們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀念黃帝得道入仙冊，習稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以植物多、寺廟多、瀑布多馳名于世?！　〗翌}：10鼎湖山聽泉　　二、看圖片，聽課文錄音?！　∪?、初讀課文　　。　　(1)借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。　　(2)拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。　　(3)給自然段標上序號，想一想每個自然段講的什么?！　??！　?1)認讀生字詞?！　肇慶聆聽蒙眬汩汩　　B草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆　　草豐林茂時隱時現(xiàn)不絕于耳交錯流瀉　　清純悅耳山鳴谷應悠悠揚揚安詳厚重　　歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂　　厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低　　忽急忽緩忽清忽濁忽揚忽抑蓬勃生機　　(2)在學生讀準音的基礎上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的?　　指導學生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。　　(3)讀讀自己喜歡的自然段?！　∷摹⒗砬逭n文脈絡　　。想一想這篇課文作者是按什么順序寫的，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地點聽得更加真切，試著給課文分段?！　??！　〉谝欢?第1自然段)：寫我們來到風景名勝鼎湖山?！　〉诙?第2自然段)：寫白天我在上山途中觀景聽泉。　　第三段(第35自然段)：寫入夜我在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受?！　∥?、指導寫字　　。重點指導書寫磅礴，區(qū)分暮和幕、墓、慕的意、形。　　、臨寫。教師巡視指導。　　第二課時　　教學要求：　　?！　?，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙?！　〗虒W重點：　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。　　教學難點。　　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣?！　〗虒W過程：　　一、創(chuàng)設情境導入　　今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧!二、精讀課文第一自然段　　。說說讀了這一段，你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌)　　。試讀體會!通過朗讀，你感受到了什么?　　三、精讀課文第二自然段　　過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩意!那作者又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢?　　，邊讀邊畫出描寫泉水的句子?！　?。教師相機出示句子，指導朗讀?！　過了寒翠橋，就聽到淙淙的泉聲?！　指名讀，說說讀了這句話你體會到了什么?(板書：泉聲響)　　b能試著把這句話讀一讀嗎?　　B進山一看，草叢石縫，到處我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進?！　自由讀，圈出不絕于耳，想想是什么意思?從這個詞可體會到泉水怎樣?(板書：泉水多)　　b還可以從哪兒看出泉水多?生讀，師在到處、涌流、交錯流瀉遮斷路面等詞句下圈點?！　這兩句話中的涌流和流瀉能交換嗎?它們有什么不同?　　(涌流指朝上涌出朝前流淌，流瀉指迅速地朝低處流淌)　　師：當我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進，這是一件富有情趣的事呀?感情朗讀這段話?！　愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉匯成一片美妙的音響?！　學生看插圖，聽老師讀這段話?！　看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎?(板書：泉聲美)　　c這段話中有個比喻句，找出來讀一讀。能用猶如來說句話嗎?　　d想象意境，指導朗讀。(在寧靜的傍晚，剛剛下了一場雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊!)　　就讓我們一起來奏響這部交響曲吧!(齊讀)　　四、朗讀課文第12自然段。　　第三課時　　教學要求：　　。　　、像一樣造句?！　。瑧{借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的思想感情?！　〗虒W重點：　　指導學生有感情地朗讀課文，引導學生結合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情?！　〗虒W難點：　　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。　　教學過程：　　一、復習導入　　在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時，又看到了什么呢?　　二、學生自學第三自然段　　　　，當當小導游，簡單介紹慶云寺。　　三、精讀課文第四自然段?！　煟鹤髡咭估锝杷拊趹c云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢?　　，自己先體會體會?！　　！　?1)指名讀，你知道萬籟俱寂的意思嗎?指導再讀?！　?2)如果，我們是客人，那主人就是(指板書：鼎湖山)。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲?！　　抖铰犎方虒W設計8教學思路：　　《鼎湖山聽泉》是一篇十分優(yōu)美的散文，作者用優(yōu)美流暢的文字再現(xiàn)了鼎湖山引人入勝的泉聲，抒發(fā)了作者對泉聲的喜愛之情。我把“感悟、朗讀、傾訴”作為設計本堂課教學的出發(fā)點。引導學生通過聽音樂、看畫面、品讀美文，體驗課文語言文字之美，感受文章的意境之美，形成語言積累，產生情感共鳴?！　〗虒W目標：　　正確流利、有感情地朗讀課文；背誦第四自然段?！　±斫庹n文內容，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強熱愛大自然的感情?！　〗虒W重點：　　引導學生結合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情?！　〗虒W難點：　　憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。　　教學準備：　　課件　　教學過程：　　一、創(chuàng)設情境，復習導入?！　≌n件配樂顯示鼎湖山泉水圖片，師激情導入：同學們，上節(jié)課我們初步領略了鼎湖山的風采，聆聽了鼎湖山那清亮圓潤的泉聲，鼎湖山的泉聲給你留下怎樣的映象？　　這節(jié)課讓我們再次跟隨作者謝大光去看一看鼎湖山那清亮的泉水，聽一聽它那美妙的泉聲?！　《?、一路泉聲，初步感悟?！　∽屛覀兿鹊缴铰飞先タ慈⒙犎?！打開書自由朗讀課文第二自然段?！　⊥瑢W們讓我們再默默地讀一讀這段話，一邊讀一邊在書上找出描寫泉水的詞語用——畫下來，找出描寫泉聲的詞語用……畫下來。（生按要求進行自主學習）　　交流所畫的詞語　　課件出示：　　描寫泉聲的詞：淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑　　描寫泉水的詞：清亮時隱時現(xiàn)交錯流瀉遮斷路面　　自己讀讀這兩組詞語，看看你有什么感受？（生談感受）　　生回答：（我從淙淙一詞體會到泉水很響，過了寒翠橋就聽到淙淙的水聲了）　　（我從清純悅耳一詞體會到泉水聲很美，很動聽。）　　（我從“時隱時現(xiàn)”一詞體會到泉水就像一個頑皮的孩子與游人捉迷藏呢?。　　　е约旱母惺茉賮碜x一讀這些語句。（課件出示語句）生自由讀，指名讀。