語(yǔ)文版九上致蔣經(jīng)國(guó)先生的信2篇(編輯修改稿)
2024-12-26 00:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究 教師活動(dòng) 讓學(xué)生說(shuō)出教師朗讀的句子所表達(dá) 出文中作者對(duì)蔣經(jīng)國(guó)及臺(tái)灣的何種情感。 (教師及時(shí)補(bǔ)充和糾正 ) 對(duì)學(xué)生的回答給予肯定，并深入分析這些句子表達(dá)的情感，重點(diǎn)講解作者對(duì)各種不利于祖國(guó)和平統(tǒng)一的言論的駁斥等句子，體會(huì)作者的良苦用心。 分析：一些詞語(yǔ) 從本身來(lái)說(shuō)并無(wú)特殊之處，但在特定條件下使用會(huì)起到非 常好的效果。 比如“瞬”表達(dá)作者的對(duì)時(shí)間流逝的追憶，很形象。提問：“期期”有什么用法 ? 進(jìn)行總結(jié)，分析作者對(duì)于細(xì)節(jié)處理的妙處。 學(xué)生活動(dòng)： 回答教師的問題：表達(dá)出了作者對(duì)蔣深切的關(guān)懷與慰問，及對(duì)臺(tái)灣問題的痛 心。 根據(jù)教師的講解，體會(huì)作者為了讓對(duì)方 能正確認(rèn)清楚形勢(shì)，摒棄各種不利于祖國(guó)和平統(tǒng)一思想的錯(cuò)誤影響，為和平統(tǒng)一清除各種障礙，這也是符合對(duì)方的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的。 討論回答：“期期”二字把作者真摯懇切的感情具體化了， 生動(dòng)地寫出了作者站在對(duì)方的立場(chǎng)上的所思所想，而且這樣的詞很能從細(xì)微處打動(dòng)對(duì)方。 通過教師的總結(jié)，把握作者的寫作思 路，體會(huì)作者細(xì)節(jié)處理的妙處所在，把握通過細(xì)節(jié)處理來(lái)升華文章主旨的寫作技巧。 三、組織活動(dòng)，加深對(duì)課文的理解 教師活動(dòng) 將學(xué)生分成小組，根據(jù)學(xué)生對(duì)文章的理解，修改其已繪制的關(guān)于臺(tái)灣的圖畫。 指導(dǎo)學(xué)生真正從內(nèi)心理解“愛國(guó)主義”的內(nèi)涵。 提醒學(xué)生注意，書信與其他的文學(xué)體裁不同，內(nèi)容有短小、精悍的特點(diǎn)。 (教師應(yīng)提醒學(xué)生注意這一點(diǎn)。許多內(nèi)容是需要學(xué)生在有一 定背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能理解得出來(lái)的 ) 學(xué)生活動(dòng) 小組進(jìn)行活動(dòng)，總結(jié)組內(nèi)同學(xué)對(duì)文章的理解，修改各自已繪制的圖畫。 通過教師的講解，真正理解“愛國(guó)主義”的內(nèi)涵，并有所感悟。 通過自己的感受和教師的提示，體會(huì)書信的內(nèi)容要在有背景知識(shí)的基礎(chǔ)上才 能更好理解、體會(huì)出來(lái)，因此要注意到 書信中比較細(xì)微的地方，不能忽略。 四、組織學(xué)生討論，分析課文后半部分 教師活動(dòng) 提問：通過閱讀全文，你發(fā)現(xiàn)前后內(nèi)容就作者想要表達(dá)的情感而言最大 的區(qū)別在何處 ? 提問：作者為何特意舉出蔣介石的骨灰遷址的事情 ?這樣寫有什么特別的含意 ? 總結(jié)：作者通過許多小事情或細(xì)微的地方來(lái)不斷推進(jìn)文章的內(nèi)容，并逐步鋪開感情。 組織學(xué)生討論，理解在課文中的許多獨(dú)特而形象的語(yǔ)句的表達(dá)效果。 學(xué)生活動(dòng) 回答：最大的區(qū)別在于，上幾件事情沒 有將作者的感情升華，而在后面的內(nèi)容里，作者將感情與愛國(guó)主義結(jié)合起來(lái)使感情得到升華。 回答：作者主要想用傳統(tǒng)的鄉(xiāng)情來(lái)打動(dòng)蔣經(jīng)國(guó)。 結(jié)合教師的分析，討論這些小事情或細(xì)微的地方如何推進(jìn)文章內(nèi)容 ，又如何逐步鋪開感情。 討論，認(rèn)識(shí)到在文章中綜合運(yùn)用寫作手法對(duì)形象化表達(dá)作者所要刻畫的效果具有非常重要的作用。 五、教給學(xué)生比較閱讀的方法，總結(jié)全文 教師活動(dòng) 列出相同體裁或相同情感的文章，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、語(yǔ)言和主題三個(gè)方面比較閱讀這些文章。這種比較討論沒有固定答案。 總結(jié)全文，并告訴學(xué)生書信的積極社會(huì)意義，必須高度注意。 學(xué)生活動(dòng) 分組討論，主動(dòng)探究這幾篇文章的區(qū)別：從內(nèi)涵創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言風(fēng)格和主題思想 三個(gè)方面加以理解，各抒己見。 小 組交流學(xué)習(xí)心得，共同分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和收獲。 六、總結(jié) 這是一篇反映作者個(gè)人感情與愛國(guó)主義的好文章。雖然沒有什么華麗的辭藻，但卻從細(xì)微處能引起讀者的共鳴。通過這篇文章的學(xué)習(xí)和講解，學(xué)生基本能夠掌握比較閱讀的方法和書信濃縮人生精華的思想。教師在講解和引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣，始終處在愛國(guó)主義者的角度，給予學(xué)生充分的空間，各抒己見，暢談他們對(duì)這篇文章的感受和體驗(yàn)。書信的內(nèi)容短小精悍，抓住細(xì)微處，是理解這篇文章的關(guān)鍵所在。 七、板書設(shè)計(jì) 致蔣經(jīng)國(guó)先生的信 廖承志 蔣經(jīng)國(guó) —— 追憶歷史一諄諄勸誨 —— 展望未來(lái) —— 慰問語(yǔ) 八、問題探究與拓展活動(dòng) 本文是反映個(gè)人感情與愛國(guó)主義的好文章。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)、自主合作的探究精神。書信的學(xué)習(xí)一直講究體會(huì)和個(gè)人感悟的過程，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)計(jì)問題，推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并善加指導(dǎo)。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解本篇文章的主題內(nèi)涵、語(yǔ)言特色，而且要教會(huì)學(xué)生比較閱讀的方法，使學(xué)生在日后的書信閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移。 九、練習(xí)設(shè)計(jì) （一）隨堂練習(xí)設(shè)計(jì) 體會(huì)下面的字詞，正確掌握其用法。 咎 咫尺 震懾 悖謬 茍同 同捐前嫌 巧言令色 未雨綢繆 思考教材第 106 頁(yè)第三題，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 三民主義是 _______ 、 _______ 、 _______ 。 答案與提示：民族、民主、民生。 “外人巧言令色”中的外人的意思是什么 ? 答案與提示：一切有損、有意破壞祖國(guó)和平統(tǒng)一的人、組織和團(tuán)體。 （二）個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì) 結(jié)合教師的講解和自己的理解，說(shuō)說(shuō)作者從哪些角度來(lái)勸說(shuō)蔣為和平統(tǒng)一作貢獻(xiàn)。 答案與提示：個(gè)人、家庭、全黨、全國(guó)、整個(gè)中華民族的統(tǒng)一和昌盛。 思考并回答 106 頁(yè)第二題。
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