教學方法學習心得(編輯修改稿)
2025-09-02 17:21 本頁面
【文章內容簡介】 模式要求：練習有講前板演練習，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學們形成能力，把知識和應用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。 洋思教學模式，讓學生聽課更有針對性，以學生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學生最美，思考中的學生最可愛 !在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學生，每一個學生在我們這里都可以成才。 教學方法學習心得范文篇 3 學期，我在繁忙的教學工作之余，每天都抽 出一部分時間堅持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書，以學習新的教學理念和先進的教學方法來指導自己的教育教學工作。其中讀得最多的是《新課程教學法》這本書。這本書涵蓋了 “ 新課程標準概 ” 、 “ 語文課程的目標及分析 ” 、 “ 教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用 ” 、 “ 語文課程教學與評價建議 ” 、 “ 常見類型的教學策略與教學設計舉例 ” 以及 “ 新世紀語文教師的素養(yǎng) ” 這些內容?？梢哉f這本書既在理論上給了我指引，又在具作層面上給了我很大的指導和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對閱讀的教學策略的闡述，使我對閱讀教學的目標觀、價值觀、方式觀有了全新的認識 和理解，下面就閱讀教學的價值觀這一論述談談我讀后的。 P131 頁寫道：長期以來，由于受應試教育的干擾，片面追求 “ 唯一答案 ” 的 “ 一元解讀 ” 已成為中小學閱讀教學的主要價值取向。教師按照 “ 教參 ” 上提供的 “ 唯一答案 ” 解讀課文，并設計相關的問題，學生順著教師預設的問題理解課文，這種異化了的閱讀教學，不僅不能促進學生閱讀素養(yǎng)的提高，而且泯滅了學生的個性，針對這個問題，《語文課程標準》明確指出： “ 語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用， 注意教學內容的價值取向，同時也應該尊重學生在學習過程中的獨特體驗。 ”“ 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 ” 這就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學的價值觀進行重新的審視，確定新的閱讀教學的價值觀，也就是要變 “ 一元解讀 ” 為 “ 多元解讀 ” ，讓學生在多元解讀的過程中，張揚個性，完善人格，提高閱讀的綜合素養(yǎng)。 那么，我們在閱讀教學中如何運用新的閱讀教學價值觀，改進當前的閱讀教學呢
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