教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得(編輯修改稿)
2025-09-02 17:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測。 洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生聽課更有針對性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛 !在不久的將來，我們也能夠說：沒有教不會的學(xué)生，每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。 教學(xué)方法學(xué)習(xí)心得范文篇 3 學(xué)期，我在繁忙的教學(xué)工作之余，每天都抽 出一部分時間堅(jiān)持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書，以學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法來指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。其中讀得最多的是《新課程教學(xué)法》這本書。這本書涵蓋了 “ 新課程標(biāo)準(zhǔn)概 ” 、 “ 語文課程的目標(biāo)及分析 ” 、 “ 教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用 ” 、 “ 語文課程教學(xué)與評價建議 ” 、 “ 常見類型的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)舉例 ” 以及 “ 新世紀(jì)語文教師的素養(yǎng) ” 這些內(nèi)容。可以說這本書既在理論上給了我指引，又在具作層面上給了我很大的指導(dǎo)和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對閱讀的教學(xué)策略的闡述，使我對閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀、價值觀、方式觀有了全新的認(rèn)識 和理解，下面就閱讀教學(xué)的價值觀這一論述談?wù)勎易x后的。 P131 頁寫道：長期以來，由于受應(yīng)試教育的干擾，片面追求 “ 唯一答案 ” 的 “ 一元解讀 ” 已成為中小學(xué)閱讀教學(xué)的主要價值取向。教師按照 “ 教參 ” 上提供的 “ 唯一答案 ” 解讀課文，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問題，學(xué)生順著教師預(yù)設(shè)的問題理解課文，這種異化了的閱讀教學(xué)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高，而且泯滅了學(xué)生的個性，針對這個問題，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出： “ 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用， 注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 ”“ 閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 ” 這就要求我們對傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的價值觀進(jìn)行重新的審視，確定新的閱讀教學(xué)的價值觀，也就是要變 “ 一元解讀 ” 為 “ 多元解讀 ” ，讓學(xué)生在多元解讀的過程中，張揚(yáng)個性，完善人格，提高閱讀的綜合素養(yǎng)。 那么，我們在閱讀教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價值觀，改進(jìn)當(dāng)前的閱讀教學(xué)呢
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