【文章內容簡介】 生帶字典或辭書進課堂，每課書、每 個單元都要像對待以往的作業(yè)那樣檢查學生的摘錄筆記。還要組織學生交流，通過交流查漏補缺。教材的相關指導可以查二年級下第 11 單元，三年級上有關的金鑰匙。 (2)密切聯(lián)系實際。對錯別字、病句的問題應當結合學生的實際進行教學。課堂上無論交流什么，都要擠出時間可能讓學生寫出來，哪怕寫一個詞、一個短語、一個句子也比光說不寫強。寫完及時在全班范圍內清查錯字病句，再寫。每次習作 (包括自讀的筆記、日記 )，都要組織學生首先檢查錯字病句，自己認為沒有錯誤了，請別人檢查，然后再交給老師批閱。那些帶普遍性的錯字病句，要發(fā)動學生討 論如何解決問題。剛開始這樣做可能會感到麻煩些，但是堅持做下去，就能養(yǎng)成習慣。只有密切聯(lián)系學生的實際，才能更好地調動學生自覺學習的積極性，基本知識的教學才能更有針對性，效果才能更好，師生也才有可能從繁復的題海中解放出來。 閱讀 (1)學會閱讀的方法、養(yǎng)成閱讀的好習慣。 (2)學會寫摘錄筆記、批注筆記，并用來自讀。 (3)學會查找目錄的三種方法，檢索資料，幫助閱讀或開展綜合性活動。 (4)培養(yǎng)每天閱讀、讀書動筆、閱讀時翻查工具書等好習慣。 習作 (1)懂得寫作是為了自我表達和 與人交流。 (2)養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。 (3)通過與生活結合 (日記 )、與閱讀結合 (仿寫、續(xù)寫、補寫等 )、與活動結合等途徑激發(fā)學生寫作的積極性。 (4)以認真閱讀為前提、感受為主，抓重點寫，注意錯別字和病句，提出評語的語言要求。 用典型引路，可以對比修改，可以小組討論，使修改成為生動、主動、創(chuàng)造性學習的過程。修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。 口語實際 (1)與人交流能尊重、 理解對方。 (2)樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。 (3)表達要有條理，語氣、語調適當。 綜合性學習 (1)制訂可以實行的小組活動計劃，要求： ① 可實行，能應用。 ② 有時間安排和分工。 ③ 計劃制訂后要檢查實行情況并及時進行修改。 (2)自始至終要突出學生的自主性，強調合作精神。結果是否漂亮不是最重要的，最重要的是學生的主動精神、創(chuàng)造性和合作意識，是提出問題、分析問題、解決問題的能力得到提高。 二、教材簡析 本冊教材秉承了前八冊 “ 培養(yǎng)興趣、文化積累、學會學習、整體推進 ” 的總特點，從選編課文、設計活動、安排練習等各方面拓寬并深化了學習內容。本冊教學內容共有 10 個單元，每個單元依然由主體課文和 “ 語文天地 ” 兩部分組成，以保持教材的連貫性。單元主題分別為：馬、奇觀、變化、韻味、智謀、水、危急時刻、方法、面對錯誤、家園的呼喚。 三、班級情況分析 本班共有學生 65 人，其中男生 35 人，女生 30 人。大部分學生活潑可愛，積極好學。上學期語文成績均已達標，但經(jīng)過分析，本班學生的寫作部分相對較弱，有一部分學生甚至害怕寫作 。還有從村校并校上來的一部分學生，漢語拼音沒有過關，就連看拼音寫漢字的題目都寫不出來。還有一個薄弱環(huán)節(jié)就是普通話中的平、翹舌音和前、后鼻音的發(fā)音不夠到位。 四、教學措施 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。 教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積 極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。 努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。 溝通課堂內外，充分利用學校等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。 重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向。 培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默 化，把這些內容貫穿于日常的教學過程之中。 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關系。 語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。 遵循學生身心發(fā)展和語文學習的規(guī)律，選擇教學策略。 學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。 五、教學評價方案，實踐活動安排 六、教學課時安排 馬 12 課時 奇觀 12 課時 變化 78 課時 韻味 1012 課時 智謀 910 課時 水 1012 課時 危急時刻 12 課時 方法 1012 課時 面對錯誤 1012 課時 家園的呼喚 1012 課時 語文教學工作計劃 (四 ) 一、指導思想： 倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)