做一個有情懷的老師心得反思(編輯修改稿)
2025-09-02 13:30 本頁面
【文章內容簡介】 亮點 ” 環(huán)節(jié) ?這個 “ 亮點 ” 環(huán)節(jié)產生的原因是什么 ? c 假如再教這個內容，教學設計方案還可以做怎樣的更改 ? 總之，教學反思為教師提供了再創(chuàng)造的沃土和新型的學習方式，為可以進一步地激發(fā)教師終身學習的自覺沖動，啟動教師的教學智能，探索教材內容的嶄新表達方式，構建良好的師生互動機制及學習新方式，使自己的教學藝術永葆青春。為教師的成長提供了有效途徑，適應了新課程改革的要求。 做一個有情懷的老師心得反思篇 2 9 月 18 日下午，全國小學語文名師王崧舟老師蒞臨我校，以幽默的語言，生動的教學實例，為全校教師奉獻了一場精彩紛呈的專題報告會，博得老師們的陣陣熱烈掌聲。句句箴言，使我也頗有 “ 聽君一席話，勝讀十年書 ” 之感。 一 .做一個有文化底蘊的老師 文化是民族的血脈，是人民的精神家園。中華文明源遠流長、博大精深，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強大精神力量。教育自古以來就自覺承擔著文化的傳承、凝練和發(fā)展使命，承載著國民人格教化、培育和完善的責任。教師不應僅僅是知識的傳授者，更應該是文化的傳承者，知識之外，教的更應 該是底蘊，是一種人的精神能量，文化能量，高級的生命能量。 以王老師所舉的《泊船瓜洲》一課為例，教師在授課中分別用 “ 改詩 — 辯詩 — 疑詩 ” 三步來引導學生體會和質疑詩句中 “ 綠 ” 字用的好不好，看似課堂氛圍融洽，孩子們敢于發(fā)言，挑戰(zhàn)教材權威，師生關系民主和諧，但細細琢磨，又覺得這老師缺乏了點應有的文化底蘊，沒有教孩子從整體上去理解這首詩中所包含的作者感情，沒有認真體會作者作此詩時的背景及其所蘊含的教學價值。 課不能只為教而教，除去知識，更應挖掘其背后的情感價值。語文學科如此，其它學科也如此。反思一下自己的教學， 我們在課堂上不也為了實現(xiàn)三維教學目標中的 “ 情感態(tài)度價值觀 ” ，而生硬化和教條式地向孩子傳授了一些諸如 “ 我們應該怎么做，不應該怎么做 ” 這樣的 “ 道德規(guī)則 ” 么 ?為人師者，給孩子一滴千錘百煉過的水，更應該有一桶常用常新的活水。教，既要鼓勵孩子大膽質疑，勇于創(chuàng)新，又要回歸本心，有文化底蘊。 而底蘊是由書堆起來的，讀書的過程就是不斷積蓄精神能量，文化能量的過程。王老師談讀書說道 “ 書，要為己而讀，要堅持天天讀，更要隨性而讀。 ” 孤獨痛苦的時候，拿起書，就開啟了與另外一個靈魂的對話，我們所憂慮的，歡喜的，悲傷的，絕望的，在 書中都能得到慰藉和陪伴，這是一種多么美妙的體驗 !通過讀書，發(fā)現(xiàn)這世界上另外一個與我們精神共通的自己，從另外一個角度煥發(fā)一個嶄新的自己。 二 .做一個有同情之心的老師 “ 教育的生活就是同情的生活。無限的同情對于自然，無限的同情對于人生，無限的同情對于星天云月，鳥語泉鳴，無限的同情對于生死離合，嬉笑悲啼。 ” 同樣還有無限的同情給予我們最純真可愛的孩子。 王老師學校里那個自卑怯懦的 “ 戴帽子女孩 ” ，正是因為老師們的一刻同情體諒之心，才能慢慢重樹自信。 “ 如果她是我的女兒呢 ?” 多么樸素的一句話，背后卻是一個師者 的仁心大愛。孩子的心最
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