蘇教版科學五下認識常見巖石教案ab案(編輯修改稿)
2024-12-25 21:36 本頁面
【文章內容簡介】 和諧的氛圍，不斷地鼓勵，讓學生暢所欲言。教師在傾聽中了解學生的已有知識，從而及時根據捕捉到的課堂生成信息調整教學，使教學少一 點呆板，多幾分靈氣。 教學手記 科學教學應該是一個開放的教學過程。開放性在這節(jié)課首先體現(xiàn)在時間上?？茖W課堂不應以一堂課的鈴聲為起點和終點。鑒于以往課前組織每位學生采集巖石活動的效果較差，這次我們改為巖石的收藏活動則要容易實施得多，也取得了較好的效果。學生大多帶來了一定數(shù)量的巖石，當然還有些非巖石，這就使得課上別開生面的 “ 巖石收藏展覽會 ” 以及 “ 巖石鑒定活動 ” 得以順利實施。其次還體現(xiàn)在科學學習的空間的開放上。在科學學習中，教師不應把學生束縛在課堂內，“ 我們不能把所有孩子帶到整個世界中去，但我們可以把整個世界搬進 教室 ” 。我們讓學生用語言把以往對巖石的認識帶進課堂，讓學生把在各種場合搜集的石頭帶進課堂，用多媒體把大千世界的美石、奇石及巖石的形成帶進課堂 ?? 學生通過豐富的感性材料親近自然、欣賞自然，從而珍愛并善待周圍環(huán)境中的自然萬物，初步形成了人與自然和諧相處的意識。 （曹燕琴） 認識常見巖石 B 案 教學資源開發(fā) 本課是 “ 巖石與礦物 ” 單元中的第 1課。教材的設計意圖是通過組織學生開展辨析、觀察、分類、閱讀等學習活動來認識常見的巖石，了解巖石的一些特征，知道巖石的分類方法，以及了解巖石的作用，以達到《科學課程 標準》中制定的能用感官和工具判斷物體（巖石）的特征，并加以描述；能用不同的分類標準對巖石進行分類等目標。巖石是最常見的材料之一，與人類的生產生活有著密切的聯(lián)系。在這一課學習之前，學生對巖石已經有了一定的認識，但他們的認識往往是不完善的，甚至是模糊不清的。在本課的學習中，學生將以科學的方法去認識巖石，仔細觀察巖石標本，在此基礎上認識常見巖石的特征，并加以描述；然后，用不同的分類標準對巖石進行分類，并通過閱讀資料知道地質學家是按巖石的生成方式為巖石分類的。 根據學生的年齡特征和教材本身的特點，我們把本課的教學內 容安排在兩課時中完成。第一課時，先讓學生述說對巖石的已有經驗，觀察巖石標本，認識常見巖石的特征；然后布置課外活動 —— 尋找生活中的巖石。第二課時，首先交流課外搜集、觀察巖石的收獲或疑問，接著嘗試用多種分類方法給巖石分類。在此基礎上，組織學生閱讀資料，認識地質學家是按巖石的生成方式給巖石分類的，并了解化石、煤、石油、天然氣等的成因。最后，布置學生在課外開展自由研究活動。這樣設計教學過程，突破了有限的課堂教學時間和空間，從而給了學生更多的親歷機會，完全符合《科學課程標準》所要求的： “ 不要把孩子束縛在教室這個太小的 空間里，教室外才是孩子們學科學用科學大有作為的更廣闊天地。 ” 在材料準備方面，我們這樣安排： 第一課時，每組都準備一些常見巖石的標本，像花崗巖、砂巖、頁巖、石灰?guī)r、大理巖等。這些巖石的標本，師生可以共同準備；同時，教師為學生準備放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等工具和材料，從而讓學生運用多種感官和上述簡單工具與材料認識常見巖石的特征。第二課時，由學生在課前自主搜集各種各樣的巖石標本，教師也適當準備一些。這樣，學生在經歷 “ 給巖石分類 ” 這一活動的同時，還將感受到事物（巖石）的多樣性，感受到大自然的美好。 在教學過程設計 方面，我們努力體現(xiàn)學生才是科學學習的主體這一理念，以幾個簡單明了的學生活動來展開整個教學過程： 提出問題 —— 觀察研究 —— 分類活動 —— 閱讀資料 —— 課后延伸。課外觀察、搜集巖石既是觀察研究活動的一部分，又為后一流程 —— 分類活動提供了材料保障。需要指出的是，這里的觀察研究、分類活動不是單純意義上的觀察和分類，而是內涵豐富的探究性活動，包含了觀察、分類、討論、交流等多種學生活動。 本課的教學目標如下： 過程與方法 ● 在課外到大自然
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