蘇教版語文七下三個太陽(編輯修改稿)
2024-12-25 21:29 本頁面
【文章內容簡介】 總 結 格言警句 “ 難 ” 也是如此，面對懸崖峭壁，一百年也看不出一條縫來，但用斧鑿，能進 一寸進一寸，得進一尺進一尺，不斷積累，飛躍必來， 突破隨之。 — 華羅庚 執(zhí)筆人 審核人 2020 年 5 月 日 課題 三個太陽 課型 講讀課 課時 2 學習 目標 1．通過自主學習、合作探究、現(xiàn)場采訪、歸納總結，感悟民族的膽略和氣概，崇高的南極精神。 2．理解這則通訊 “南極精神 ”的內涵和創(chuàng)造性的體會 “三個太陽 ”的含義。 3．能通過具體的語句分析引領學生揣摩文章準確、凝練、富有表現(xiàn)力的語言，體會通訊語言的 特點。 課 前 預 習 學 法 指 導 《三個太陽》這篇通訊用女畫家的切身感受為線索，將南極戰(zhàn)斗生活中的一幕幕組合起來，表現(xiàn)出了 “南極人 ”為祖國為事業(yè)艱苦卓絕的奮斗情景，贊頌了 “南極精神 ”。選材精當，構思精妙，在引導學生感知全文之后，根據重點、難點設計問題，讓學生熟讀精思，鍛煉思維，反復討論，加深理解，體會寫作特色，欣賞語言之美。 知 識 構 建 1．深入感悟南極精神 2．創(chuàng)造性地詮釋 “三個太陽 ”的內涵 3．體會賞析語言的方法 相 關 鏈 接 【表達方式】 有五種 記敘 說明 議論 描寫 抒情 (1)敘述。敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式，它是作者對人物的經歷和事件的發(fā)展變化過程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交代。 (2)描寫。描寫是把描寫對象的狀貌、情態(tài)描繪出來，再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文，特別是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一般的抒情、議論、說明文中，有時也把它作為一種輔助手段。描寫的手法運用得好，能逼真?zhèn)魃?、生動形象，使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境，從中受到強烈的藝術感染。 (3)抒情。抒情就是抒發(fā)和表現(xiàn)作者的感情。它是抒情文體中的主要表達 方式，在一般的文學作品和記敘文中，也常常把它作為重要的輔助表達手段。 (4)議論。議論就是作者對某個議論對象發(fā)表見解，以表明自己的觀點和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻，具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中，它是主要表達方式；在一般記敘文、說明文或文學作品中，也常被當作輔助表達手段。 (5)說明。說明是用簡明扼要的文字，把事物的形狀、性質、特征、成因、關系、功用等解說清楚的表達方式。這種被解說的對象，有的是實體的事物，如山川、江河、花草、樹木、建筑、器物等；有的是抽象的道 理，如思想、意識、修養(yǎng)、觀點、概念、原理、技術等。 知 識 預 習 1．文中寫了哪些 “南極人 ”？ “南極精神 ”具體指什么？ 2．找出一二處你認為最精彩的描寫部分并說明理由。 課 堂 探 究 【第一板塊】自主探究 請同學們看書，思考這樣幾個問題： 1．課文靠誰來串聯(lián)的？有哪些優(yōu)秀品質？明確：靠女畫家來串聯(lián)的。女畫家的優(yōu)秀品質：執(zhí)著追求，吃苦耐勞，自我砥礪，熱愛生活，充滿激情，不忘使命，具有強烈的民族自豪感。 2． “南極人 ”是指哪些人？明確 ：是指在南極工作的許許多多的科考隊員，
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1