班主任工作案例及反思(編輯修改稿)
2024-09-02 12:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 點的俞擦黑板，俞一句： “ 我不想擦。 ” 氣得謝無奈，沒再叫人。掃地的隨便摸幾下就結束了值日。我心里很不愉快，就接上一句： “ 做值日就掃地夠了嗎 ?其他的同學抓緊時間。 ” 值日生這才陸續(xù)站起來做起值日來。 這回輪到紀委一組做值日。星期天及時做了，星期一我沒注意，星期二沒做值日，原因是值日生補物理去了 。于是我馬上提醒值日生： “ 要合理安排好值日和補物理的時間，不能不做值日，第一節(jié)夜自修下馬上補上。 ” 可是，結果沒有補。我原諒他們了，沒有追究。星期三，我擔心值日生又忘記做值日，就叫朱帶信給勞動委員提醒值日生值日。課還是沒有 做，地面上的污漬已經(jīng)平平安安地待了兩三天了。這下我忍不住了，說： “ 這一組的值日生不是一日三掃，而是三日一掃，所以這組值日生再勞動一個星期。 ”聯(lián)想這個學期來的值日問題，我發(fā)現(xiàn)，值日安排方面均衡，擦黑板的工作量很大，隨著天氣的轉冷，用水很冷，于是同學能偷懶則偷懶 。公共場地根本不用清掃，學校的清潔工會掃，掃地拖地的與教室外面走廊的工作量也有差別。所以我計算了一下離放假的天數(shù)，重新安排值日，盡量做到工作量均衡。我安排 26 位同學擦黑板，每人擦一天 。安排一位同學掃地加倒垃圾，范圍是整個教室和教室外面走廊，每人掃兩天 。安 排一位同學拖地加清衛(wèi)工具整理，范圍同掃地，每人兩天。對于上一組不認真的同學我讓他們打掃辦公室。這樣安排之后，這些天值日做得比以前好多了。 從班級的值日情況可以看出，班級的管理貴在持之以恒，要根據(jù)具體時間，具體天氣而隨時調整，沒有一件事情是一勞永逸的。 班主任工作案例反思 (二 ) 教師的責任是教書育人。小學一年級的班主任可能更要側重育人。下面我就以幾個實際案例來談談我的班主任教育工作。 剛開學那會兒，小顧同學發(fā)言特別積極，平時也總是愛到我面前跟我聊天，我覺得她是個大膽不錯的孩子，所以在選擇各種 “ 管理員 ” 時，總會想到她。但是，隨著慢慢接觸，她的一些問題開始顯現(xiàn)出來。經(jīng)常會有同學下課告訴我小顧同學打了他，開始我并沒有放在心上，但是隨著次數(shù)的增多，我意識到問題的嚴重性。于是一次，在她打了小朋友之后，我很生氣的把她叫過來，問她： “ 你是不是打了 xx?”“ 你知不知道這樣做是不對的 ?” 一般小朋友肯定會承認自己的錯誤，但是小顧同學一言不發(fā)，她越這樣越讓我惱火，我開始想盡方法要撬開她的嘴，但是毫無用處，真是讓人恨得牙癢癢。我便詢問家長，但是結果讓我更無奈，家長告訴我這孩子平時在家就很倔，那怎么辦呢 ? 直到我聽到 了這樣一個觀點：讓孩子去關注事件本身。一次她又犯錯誤了，我極力地控制住自己的情緒，沒有指責她，而是和顏悅色地問： “ 小顧，剛剛發(fā)生了什么事情，你能告訴李老師嗎 ?” 沒想到她開口了，但是情緒非常激動，一直在強調是因為別人不聽她的話，所以她才會這么做。從她的話語中我明白了，她在處理人際關系上存在很大的問題，于是我耐心地告訴她： “ 你想想如果你也被小朋
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