新人教版選修菜園小記教案3篇(編輯修改稿)
2024-12-25 20:21 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 又是怎樣的呢 ?讓我們走進(jìn)吳伯簫和他戰(zhàn)友的菜園，一起去感受戰(zhàn)士們種菜的樂趣與延安軍民的精神風(fēng)貌。 (解說：在散文課堂教學(xué)的起始階段，教師運用音像教學(xué)手段或聲情并 茂的開場白，創(chuàng)設(shè)一個與文章基調(diào)相一致的生活情境與情感基調(diào)，帶學(xué)生置身于相應(yīng)的教學(xué)情境之中，使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)，從而喚起學(xué)生的審美感受。 ) 二、解題 1941年皖南事變后，國民黨為了扼制我黨我軍的發(fā)展，在陜甘寧邊區(qū)聚集重兵，對延安軍民實施嚴(yán)密的經(jīng)濟(jì)封鎖，邊區(qū)軍民的生活一度陷入困境，甚至到了“每天要買到蔬菜就買不到油鹽柴火，要買到油鹽柴火就買不到蔬菜的地步”。在艱苦的年月里，邊區(qū)軍民響應(yīng)毛主席“自己動手，豐衣足食”的號召，他們自己動手開荒、種地，紡棉、織布??轟轟 烈烈的大生產(chǎn)運動粉碎了敵人的陰謀，抗日根據(jù)地的軍民不但吃得飽，穿得暖，而且堅持了抗戰(zhàn)，取得了抗戰(zhàn)的最后勝利?！恫藞@小記》寫的就是作者對延安藍(lán)家坪開荒種萊歲月的深情回憶。 吳伯簫，現(xiàn)代散文家，山東萊蕪人，著有《煙塵集》《北極星》等散文集。 1938年 4月到延安，曾參加 1941年到 1942年的“大生產(chǎn)運動”。這篇文章寫于 1961年。當(dāng)時由于嚴(yán)重的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)的背信棄義，國家處于經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重困難時期。作者認(rèn)為自己是一個在延安生活了 8年的人，“有責(zé)任介紹延安的革命傳統(tǒng)，宣傳延安的革命精神”。他應(yīng)《人民日報》的要求， 先后寫了包括《記一輛紡車》《菜園小記》《窯洞風(fēng)景》《歌聲》在內(nèi)的一組散文， 滿懷激情地歌頌了延安軍民艱苦奮斗的革命精神，激勵人民戰(zhàn)勝困難，奪取勝利。 三、研習(xí)課文 1．粗讀課文，整體感受美點。 (1)學(xué)生自由輕聲地朗讀課文，獨立感受、發(fā)現(xiàn)美點，同時思考：課文表達(dá)了作者怎樣的思想感情 ?表現(xiàn)了延安軍民怎樣的精神面貌 ? 明確：課文表達(dá)了作者熱愛勞動、熱愛邊區(qū)火熱的戰(zhàn)斗生活的思想感情，表現(xiàn)了延安軍民自力更生、艱苦奮斗，以苦為榮、以苦為樂的革命精神面貌。 (2)學(xué)生交流閱讀感受。 請學(xué)生讀出自己 喜歡的詞、句、段，并且說說它們美在哪里。 (解說：本文語言質(zhì)樸、明朗而優(yōu)美，蘊(yùn)涵著深厚的感情，輕聲朗讀可能比大聲朗讀或默讀更容易讓學(xué)生入情入境，獲得豐富的感受。學(xué)生在沒有教師或錄音朗讀“干擾”的情況下的閱讀是一種“真實的閱讀”，也是“發(fā)現(xiàn)”的起點。安排這些活動的意圖是讓學(xué)生自主初步感受文本，尊重學(xué)生獨特的感受、體驗。交流閱讀感受有利于構(gòu)建一個生生互動的立體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)。 ) 2．抓住線索，理清課文思路。 (采取“分小組討 論一全班交流一教師點撥”的方式進(jìn)行。 ) 貫穿全文的線索是什么 ?文章圍繞這條線索寫了哪些事 ?可以分為哪幾個部分 ? 明確：文章以菜園為線索，把與菜園有關(guān)的事情貫穿起來，條理清楚，層次分明。全文可分為三個部分： 第一部分 (第 2段 )，是文章的引子。由議論“種花好，種菜更好”很自然地引出對延安藍(lán)家坪菜園的回憶。 第二部分 (第 3— 6段 )，寫菜園的概貌。 第三部分 (第 7段至篇末 )，寫種菜的樂趣。 (解說：散文的線索是把全部材料連綴成一個有機(jī)整體的脈絡(luò)，是作者行文的思路。從線索入手理清思路，往往 能收到“牽一發(fā)而動全身”的效果。 ) 3．檢查學(xué)生對生字難詞的掌握情況。 (1)給下列加點的字注音。 絳紫 自給 石窠 腌漬 煦暖 姹紫嫣紅 韭菜 涔涔 精神矍鑠 窖藏 沁人心脾 五彩斑斕 (2)解釋下列詞語在文中的意思。 姹紫嫣紅 繁盛 潑辣 煦暖 見縫插針 精神矍鑠 老當(dāng)益壯 萬頭攢動 傲然不群 沁人心脾 五彩斑斕 耀眼爭光 (解說：將字詞檢查放在最后一個環(huán)節(jié)是為了避免破壞導(dǎo)入新課時創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生馬上進(jìn)入對文本的感受階段，有利于保持學(xué)習(xí)的興趣。 ) 四、布置作業(yè) 1．熟讀課文，體會作者是怎樣在敘事、寫景中抒發(fā)內(nèi)心感情的 ? 2．積累文中的優(yōu)美詞語。 第二課時 一、導(dǎo)語設(shè)計 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《菜園小記》這篇課文，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)作者筆
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1