小學(xué)語文教師個人工作心得體會(編輯修改稿)
2025-08-28 21:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 “ 動手做做看是誰說的 ?課文講了哪些人 ?你喜歡誰 ?為什么 ?” 孩子們讀開了，有孩子邊讀邊和同桌談?wù)撝?。三五分鐘后很多孩子舉手了，第一個問題很好回答，大多數(shù)孩子說出 “ 動手做做看 ” 是朗志萬說的，個別孩子說是媽媽說的。我讓孩子們在書上找答案，劃出有關(guān) 句子讀一讀，重要學(xué)習(xí)朗志萬的話。他為什么這樣說 ?你讀懂了什么 ?讓孩子自己再讀全文，在四人小組中議論交流。這篇課文講了兩個道理，第一個道理是：凡事都不能光想，還要動手做做看。第二個道理是：科學(xué)家的話，不一定全是對的。課堂上我從以下幾個方面來開展教學(xué)： (一 )情境導(dǎo)入，設(shè)身體驗 課堂上，教師相對于學(xué)生而言可算作一種知識權(quán)威。學(xué)生與文中小朋友的年齡相仿，有著相類似的心理特點和認知水平。學(xué)生在情境中的表現(xiàn)和心理活動與文中有著極強的雷同性。這樣，就利于學(xué)生設(shè)身處地的體驗文中人物的內(nèi)心活動，為下一步課文的理解與 感悟和感情朗讀打好基礎(chǔ)。 (二 )學(xué)習(xí)課文，深入探究 情境之后，教師由權(quán)威搖身變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，笑問： “ 剛才老師提的問題，你們不覺得熟悉么 ?在哪見過 ?” 在學(xué)生恍然大悟間，教學(xué)戲劇性的進入第二程序。學(xué)生此時學(xué)習(xí)習(xí)興趣倍增，而讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深閱讀理解和體驗，正是新課改理念所倡導(dǎo)的。 第二程序是全課的重點部分，教學(xué)的三維目標要在這里實施體現(xiàn)，教學(xué)重、難點也要在這一程序中解決。諸多目標若想做到 “ 剪不斷，理不亂 ” ，就得像蜘蛛結(jié)網(wǎng)那樣 —— 圍繞一個中心，有序地連線，恰當?shù)拇蚪Y(jié)，將教學(xué)的 過程組成有機整體?；诖?，我確立了 “ 邏輯推進，各個擊破 ” 的教學(xué)策略。將三維目標和教學(xué)重點分散到兩大環(huán)節(jié)中，如：第一大環(huán)節(jié) (1—— 5 自然段 )圍繞朗志萬提出的問題，從幾個小朋友不同的表現(xiàn)著手。第二大環(huán)節(jié) ( 7 自然段 )抓住伊琳娜的情緒變化，以人物對話為切入點。如此，每個環(huán)節(jié)都圍繞課文內(nèi)容這個中心，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動探究、朗讀感悟，并恰當?shù)倪\用討論、交流、實驗、評價、點撥以及不同形式的朗讀等手段，隨著課文情節(jié)的發(fā)展，相機落實各項目標，解決教學(xué)重點，并在入情入境的閱讀實踐過程中完成難點的突破。 (三 )學(xué)生展示，角色朗讀 課標指出，閱讀教學(xué)的重點是：培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價能力。依據(jù)上述理念，這一程序中，我讓學(xué)生進入角色，再次感受、體驗，將領(lǐng)悟內(nèi)化，再通過朗讀表達出來。同時啟用多形式的教學(xué)評價，促進學(xué)生發(fā)展，鞏固教學(xué)重點，落實能力目標。小組內(nèi)推薦代表，進行比賽，看哪個小組讀的好。其他學(xué)生認真聆聽
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