3教科研工作報告會致辭(編輯修改稿)
2025-08-27 00:42 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題獲市二等獎， 5項課題獲市三等獎。部分研究成果將作為 06 年 XX 市教科研成果推廣項目。這些活動的開展無疑對課題研究工作起到了激勵和促進作用。 盡管我市的科研工作取得了 — 些成績，也得到了省市教科研部門的認可和表彰。但必須看到，我們的工作與課程改革、教育改革與發(fā)展的需要相比，還存在著一些亟待解決的突出問題。這些問題集中表現(xiàn)在： 一是以教育科研為先導的意 識還有待進一步確立。許多教育管理者和教師對教育科研的重要地位和作用的認識還不到位，有些地方教育科研還存在可有可無的情況。有的學校擔心開展課題研究影響教師的教學，影響升學率，因此對課題研究持懷疑、等待、觀望態(tài)度。 二是教育科研工作的發(fā)展不平衡。一部分學校還沒有立項課題。沒有專人負責教科研工作，教科研工作呈現(xiàn)出無序狀態(tài)，教科研經(jīng)費得不到保障，有的課題組很少參加市級以上組織的課題主持人和實驗骨干教師的培訓。 三是教改實驗研究缺乏深度和高度。由于理論學習不夠，很多時候還是憑經(jīng)驗搞教改、搞實驗，圍 繞新課程實施方面的前沿性的課題還不多。科研成果層次不高，往往停留于經(jīng)驗性描述，甚至是一些工作總結(jié)。 第 5 頁 共 8 頁 四是課題研究的功利主義明顯。個別教師趨于評優(yōu)晉級才去做課題；有些課題 “ 立 ” 而不 “ 研 ” ， “ 研 ” 而不 “ 力 ” ；有的忽視過程性材料的積累，工作做了，材料沒有了，過程性管理出現(xiàn)漏洞。 五是理論學習不夠。多數(shù)教師忙于日常教學事務(wù)，懶于讀書，安于現(xiàn)狀，不思進取，忽視自身的學習與提高，致使研究工作處于淺層次徘徊，過程不規(guī)范，方法欠科學，質(zhì)量和效益不高。 以上這些問題，有的是教師自身原因，有的是領(lǐng) 導方面的問題，有的是社會大背景造成的。我們必須正視這些問題，冷靜地分析與思考，調(diào)整工作思路，采取切實有效的措施，把課題研究工作抓實抓好。 二、開拓創(chuàng)新，進一步提升我市的教育科研水平。 當前和今后一個時期，我們要以鄧小平理論和 “ 三個代表 ”的重要思想為教育科研事業(yè)發(fā)展的總的指導思想，認真貫徹教育法律法規(guī)，以全面推進教育現(xiàn)代化和
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