3關于高校思政課教學的幾點思考(編輯修改稿)
2025-08-26 16:59 本頁面
【文章內容簡介】 遞條子交流等現(xiàn)象已是非常正常；大學生社會理想 信念虛無、精神空虛、感情淡漠的現(xiàn)狀就成了教育者及社會不愿看到的結果。相當多大學生走向社會后缺少對社會的理解與相融能力，缺少面對挑戰(zhàn)的信心和接受失敗的心理準備，以至失去生活目標、道德失范。思政教育失效的危害不僅僅是課堂中的老師和學生，而是整個社會的思想和精神，是整個民族的創(chuàng)造力。因為把不著邊際甚至無用當作至關重要而對學生有所強迫（學生實際上不會把思政課看得多重），就等于叫學生學會虛假。而學生把這種反?，F(xiàn)象視為理所當然的時候，其創(chuàng)造意識也已經(jīng)被摧殘殆盡，這種傷害雖然是無形的，但對民族精神形成的破壞也是嚴重的。類 似馬加爵的大學生雖然是走向極端的少數(shù)個案，但其基礎的廣泛性卻不能忽視。 三、對思政課教學實踐的反思 ，如此 “ 重視 ” 了，為什么 第 4 頁 共 6 頁 還不能內化。思政教育失效與社會大環(huán)境在某些方面是不是已經(jīng)存在惡性循環(huán)的關系。這種關系是如何影響大學生思政教育內化的。 、科學合理的，途徑和方法是正確的，如果具有良性的循環(huán)機制，思政教育會不會出現(xiàn)形式主義泛濫的現(xiàn)象。我國的思政教育是如何在高度 “ 重視 ” 下失效的。重視的是什么。對誰 “ 重視 ” ， 對誰負責。是不是有些值得重視的制度或體制性原因導致了思政教育在高度“ 重視 ” 下失效。 四、對思政課改革的思考 ，跳出自身圈子反思實效 發(fā)達國家之所以發(fā)達必有其包括思政教育在內的內在道理，我國思政課失效也必定有自身
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