3關于農民工教育培訓問題的微觀思考(編輯修改稿)
2025-08-26 13:50 本頁面
【文章內容簡介】 題。 。農民工的需要有二。一是基礎知識和基本技能；二是新的思想觀念和思維方式。前者屬于職業(yè)能力范疇，是顯性的，農民工自知其需要；后者屬于職業(yè)素質范疇，是隱性的，農民工未必知道自己需要。前者是實后者是虛。農民的見識決定了農民工就實避虛。因此，教育培訓農民工，要順勢而為，把基礎知識和基本技能的訓練放在核心地位，讓他 們學了就能用，起到立竿見影的效果。但是只傳授基礎知識，訓練基本技能，不談思想觀念的更新，思維方式的改變是達不到培訓目的 第 5 頁 共 10 頁 的。針對農民工這一特定的對象，職業(yè)素質教育要盡可能滲透在職業(yè)能力培訓過程中。職業(yè)素質教育的內容頗為廣泛。諸如城市生活常識、環(huán)境意識，產業(yè)工人倫理道德、企業(yè)文化與企業(yè)制度，國家的法律法規(guī)，以及對農民工的價值觀、人生觀的引導等。職業(yè)能力的訓練是教會做事的，而職業(yè)素質的教育是教會做人的。對農民工而言，要在做事中學做人，而不是先學做人再學做事，這一點有別于普通教育，也有別于一般的職業(yè)教育。 、靈活性為辦學特征。農民工的知識水平低，沒有技術基礎，這是普遍現象。農民工年齡跨度在 18 歲至五十歲以上，從事的職業(yè)橫跨第二、第三產業(yè)的幾十種行業(yè)。無論哪行當，農民工每天工作大多超過八小時，據調查，農民工每天工作8 至 9 小時之間的達到 ％， 9 至 10 小時之間和 10 小時以上的分別占 ％和 ％。根據農民工的文化層次、技術水平、年齡結構、及行業(yè)特點，對農民工的教育培訓，方式上必須靈活多樣，切忌套用全日制教學模式，如每班有固定人數，上課有固定時間等。不勞不得 —— 長期以來形成的農民工工 資制度決定了對他們的教育培訓必須不拘形式。一人可以培訓，十人八人亦可培訓；業(yè)余時間可培訓，上班時亦可培訓；到社會上的學校、培訓機構可培訓，企業(yè)內部亦可培訓。因此，對農民工的教育培訓，無論工學模式、校企合作模式、產教結合模式還是傳統的師徒模式都應具備靈活多樣性。 第 6 頁 共 10 頁 、高效為立足點。農民工教育培訓的一大難題是經費問題。據調查，要掌握一技之長，實現穩(wěn)定就業(yè)，農民工需培訓約 3 個月的時間，經費一般在 800～ 1200 元，這令農民工對教育培訓望而卻步。解決此問題的方法之一是實行免費培訓。作為對農民工義務 教育欠缺的一種補償，培訓費由國家財政支出。另一方面，教育培訓的效果至關重要，學了就能用，用了就能掙錢，農民工愿意學。但如果學不到真本事，或者學了沒用，農民工就不學，他們不想鍍金更不想做表面文章。故立足農民工教育培訓市
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