20xx年人教版語文必修一26鴻門宴word精品教案(編輯修改稿)
2024-12-25 07:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 力懸殊，土氣不同。張良過人之處在于確信項伯可以利用。他從項伯的通風(fēng)報信中看出這個人十分重“義”，有恩必報，他也了解項伯與項羽的關(guān)系。由項伯必能獲得理想的效果，尤其是他看準(zhǔn)了項羽的致命弱點，雙方矛盾的焦點，深信“言沛公不敢背項王”一句話就能解決問題。此處輕描淡寫更顯出張良的沉穩(wěn)機警，處變不驚。（也與劉邦大驚失色束手無策形成對照。） ２．指名認(rèn)讀生字（見前課預(yù)習(xí)作業(yè)），解釋 下列加點的詞語： 從 ． 百余 騎 ． （從：使??從；騎：一人一馬。） 數(shù) 目 ． 項王（目：以眼示意，名詞作動詞用。） 且為所 ． ． ． 虜 （且：將；為所：為??所，“為”后省略行為主動者。） 客 何為者 ． ． ． （何為：為何，干什么；者，代詞，“何為”前面省略了判斷詞。） 二、讀講課文第三段： 齊讀第三段 先疏通第三段落，讓學(xué)生了解故事的發(fā)展，然后組織學(xué)習(xí)、討論。 三、指名講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段記敘的事件。 提 示：第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項王設(shè)宴”，第三件事“范增舉殃”，第四件事“項莊舞劍”。（投影多媒體展示 ） 1．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？ 提示：并不誠心。迫于形勢不得不如此。而且，言辭雖恭，以“將軍”稱項羽而以“臣”自稱 ，更強調(diào)自己“先入關(guān)破秦”，“得復(fù)見將軍”都出于“不自愿”，僥幸而已，但卻絕不認(rèn)錯，更把責(zé)任推給“小人”！（這“小人”分明指曹無傷卻故意不予道破，裝出一副全然無知的樣子。） 提問：項羽“留沛公與飲”，終于演出了 “項莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰 謀嗎？ 提示：不能認(rèn)為這是精心策劃的陰謀。范增一再暗示項羽，要他下令除掉劉邦，項羽卻總是 “默然不應(yīng)”，可見并未經(jīng)過策劃。這一變故是范增一手導(dǎo)演的，雖然陰狠，卻并不示明，由于沒有得到項羽的支持，而項伯又出面援 救，終于不了了之。 3．提問：“項莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？ 提示：“項王留沛公與飲”，情節(jié)已趨緩和，“舞劍”事件發(fā)生，形勢 再度緊張起來，從而引出了“樊噲闖帳”，故事推向高潮。 成語是“項莊舞劍，意在沛公”，意思是人們表面上做某事心中卻另有所圖 。 四、學(xué)生練習(xí)： 完成“同步測試”一至二 大題 第三課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 齊讀第三段 學(xué)生復(fù)述第三段故事內(nèi)容 二、學(xué)習(xí)第四段： １．指名試講課文，師生共同訂正。 ２．分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。 ３．提問：“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳” 的目的是什么？是不是“喧賓奪主”？ 提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹? 語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。 行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所 畏懼，何等英武。 外貌描寫：“瞑目視項王”，頭發(fā)上指，“目眥盡裂”，著墨不多，卻極為
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