20xx春人教版語文七年級下冊第19課外國詩二首(編輯修改稿)
2024-12-25 07:27 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 沒有具體形象，只是以勸告的口吻說明道理。而一般的詩歌藝術(shù)形象都比較生動鮮明。 ，試著當堂背誦這首詩。 目標導學三：聯(lián)系實際，體驗反思 教師讓學生聯(lián)系自己的生活體驗。談談學習體會，引導學生正確的面對生活，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。 【教學提示】 聽朗讀，畫出朗讀的節(jié)拍；自由朗讀；小組內(nèi)朗讀，然后請幾個代表全班朗讀。 【教學提示】 對于思考題，分組討論，可以先在同桌間交流，再在小組內(nèi)交流，推選出 最佳答案在班級中交流。 【學法指導】 意象： 所謂意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。簡單地說，意象就是寓“意”之“象”，就是用來寄托主觀情思的客觀物象。 板書設計 假如生活欺騙了你 普希金哲理詩 生活“欺騙”不要悲傷、心急積極 （困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀 第 2 課時 學習目標 。 （重點） 。 （重點） 。 （難點） 學習過程 目標導學一：簡介作者，朗讀感知 ： 弗羅斯特（ 18741963）美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。 ，整體感知全詩。 明確：從整體到局部，再由局部到整體，認真閱讀這首詩，先朗讀，后默讀。深入思考每節(jié)詩歌的意思，然后把握全詩，了解作者的思想感情。 目標導 學二：明晰手法，研討詩意 思考題： “路”？這是怎樣一種表現(xiàn)手法？你能從
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