五年級語文下冊教案——螳螂捕蟬白板課教學設計(編輯修改稿)
2024-08-15 16:02 本頁面
【文章內容簡介】 怎樣理解固執(zhí)呢？ mdash。mdash。堅持自己的觀點，聽不進別人的勸告。并且他還說 mdash。mdash。引讀誰敢來勸阻我，我就處死他！ 你能把第一段讀好嗎？自己去練練，爭取讀出自己的感受！（自由練讀 mdash。mdash。指名讀、評 mdash。mdash。齊讀） （二）第十二自然段 如此固執(zhí)的吳王后來是 mdash。mdash。呈現文字 mdash。mdash?；腥淮笪颍ㄖ靥桙c出）最后，打消（著重號點出）了攻打楚國的念頭。 （三）質疑 把這兩段話連起來讀讀，看看能不能把你心中最大的問號問出來？ 為 什么那么多的大臣都說服不了吳王，而一個少年卻能？ 為什么吳王起初是固執(zhí)不已，而后來卻恍然大悟，從而取消了攻打楚國的念頭？（如果學生問這樣的問題，教師要引導他從這兩段文字中尋找答案 mdash。mdash。聽了少年的這番話。） 少年的這番話是什么樣的話？（這番話下加 mdash。mdash。和？） 5 這位少年的一番話中究竟蘊藏著怎樣的道理？（道理下加mdash。mdash。和？） 評價過渡：一位哲人曾經說過：沒有問題的學習不叫真正的學習！看來啊，同學們真的會學習，真的會思考！ 四、學習螳螂捕蟬的 故事 那么，少年的這番話究竟是怎樣的一番話呢？（出示 11自然段） 指名學生讀文字，其他同學思考：少年的這番話告訴了我們什么？ ３、指名學生說（螳螂捕蟬的故事）
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