小音樂家揚科第二課時教學設計3(編輯修改稿)
2025-08-15 15:51 本頁面
【文章內容簡介】 （ 4）他躲在草堆后面，眼巴巴地透過開著的門，望著掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動，但是有一股無法抗拒的力量在推動著他往前走（對小提琴的喜愛，使他望了很久很久。因為他太愛小提琴，這種愛超過了怕；這種愛推動他不由自主地往前走。這就是無法抗拒的力量。） （ 5）后來聽到罵聲，鞭打聲，小孩的哭聲，吵嚷聲，狗叫聲。燭光在窗戶里閃動，院子里鬧哄哄的。 （這里只講了各種聲音，并 4 沒有直接寫揚科挨了打。著重引導學生通過聲音場面進行想象，想象出小揚科在這樣的場面之中，會受到怎樣的驚嚇。） （ 6）更夫夾起揚科，像夾一只小貓似的，揚科一句話也沒有說，他也許是嚇壞了，只是瞪著眼睛，像一只被抓住的小鳥。（這里作者采用了比喻：夾一只小貓似的，像一只被抓住的小鳥。從比喻句中可以感受到當時的小揚科是多么可憐，孤苦無援?。? （ 7）小音樂家揚科睜著眼睛，眼珠已經(jīng)不再動了。白樺樹嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫。（這里賦予白樺樹以人的情感，通過白樺樹不住地號叫，來詛咒暗無天日的剝削社會，來為小揚科悲慘遭遇鳴不平。） 三、再讀課文，質疑問難。 （過渡：通過對文章的佳句的品讀，使我們進一步加深對課文的理解，讓我們用真摯的情感再來讀一讀課文。） 學生再讀課文，想一想：作者圍繞酷愛音樂和悲慘命運兩個方面選取了哪些具
范文總結相關推薦
鄂ICP備17016276號-1