小學語文五年級教案——“諾曼底”號遇難記教學設(shè)計之三(編輯修改稿)
2024-08-15 00:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 畫面刺激，這是扼殺孩子想象的行為，也剝奪了孩子用心感受的時空。在讓學生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面，我想效果會更佳?。? 二、初讀課文，整體感知 師：天有不測風云。生活，并不是一帆風順的，當我們正被美好的生活所陶醉時，意外的遇難可能會讓我們不知所措。一艘諾曼底號的大輪船真的遇難了。板書課題。 6 學生開書，默讀課文，說說這個故事的主要內(nèi)容。 三、再讀課文，全新感受 課文中有哪些語句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似？用 mdash。mdash。線劃出來，試著讀一讀。 朗讀匯報，感受驚險。 品味：驚恐萬狀，一片混亂， 課件配上慌亂場景的音，再次指導朗讀，幫助突破難點。 （反思：設(shè)計改為：續(xù)說訓練。教師提供引子：讓我們將鏡頭對準這群慌亂的人群吧。瞧：那位在奔跑的男人（女人、小孩）然后教師小結(jié)：人們都像瘋了似的，亂得不可開交。你能預(yù)測一下將會發(fā)生怎樣的場景嗎？故事的結(jié)果 是這樣的嗎？為什么？ 平時教學，我喜歡充分利用課文中的空白，充分讓學生進行說寫訓練，即讓寫擠進課堂，將練筆的隨機性加強，也將練筆的頻率加強，不局限于每日的日記練筆。） 四、研讀課文，領(lǐng)悟人物形象 師：書讀至此，我相信，有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象，請說出他的名字。 指名同學上臺板書。 7 你眼中的船長是個怎樣的人？你是從哪些語句看出來的？請用～～線劃記 rarr。指名用詞語板書船長的特點。 朗讀匯報，反復(fù)品讀，領(lǐng)悟人物形象。 根據(jù)學生板書，隨機匯報。 （ 1）果 斷（舍己為人）（關(guān)心婦女） 對全船人員下達命令：乘客先走，船員斷后；乘客中的婦女先走，其他乘客隨后；決定救出 60個人，忘記了他自己。 在危難時刻，船長首先想到的是乘客，是弱者，是他人。 （ 2）沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。 船長和機械師、大副的對話，并對大副下了開槍的命令，可分角色朗讀的方式，體味語句的簡潔。 （ 3）威嚴、有人情味（關(guān)心孩子） 船長直至船沉入海里，始終沒有離開船長的崗位，沉船之前，還特意指示救出年幼的見習水手克萊
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