小學(xué)四年級語文教案——宿新市徐公店教學(xué)設(shè)計之一(編輯修改稿)
2025-08-15 00:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為什么沒形成樹蔭？（因?yàn)槿~子未長大）。理解時應(yīng)補(bǔ)枝頭上的花已經(jīng)落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點(diǎn)，可見這一天天氣怎樣？（麗日當(dāng)空，地面 上有斑駁的樹影，星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。） C．同桌對說這兩句詩意 mdash。mdash。指句說 mdash。mdash。齊讀這兩句（多媒體出示畫面） 4 D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖，你們看畫面，這叫靜態(tài)描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達(dá)的。 多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句） 理解三、四句： A．抓住哪些景？板書：兒童黃蝶菜花 走：跑急走：快跑 詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，追到?jīng)]有？ B．女生讀第 4句： 處：地方尋：尋找為什么無處尋？ 詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。 C．兩句詩意連起來，指名說詩意 D．再看圖（后兩句動畫圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。跑、尋這叫動態(tài)描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1