走月亮課后教學反思精選5篇(編輯修改稿)
2025-08-08 11:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 益彰，圓滿完成了教學任務。 在本節(jié)課中，我組織學生進行小組內(nèi)合作學習，小組間進行比賽，激活了學生學習的熱情，培養(yǎng)了學生的合作能力。在小組合作中，小組長能組織成員采用讀文、找句段勾畫，互相討論。 教學本課，我將學生的能力訓練點放在了有感情的誦讀課文，認識排比句體會這種修辭手法的妙處上，放在了層層質(zhì)疑中，明確文章布局謀篇上， 放在了合作小組利用 “ 讀、畫、議、展 “ 的方法進行文本閱讀和理解上。 這篇課文反映的就是親情，用充滿詩情畫意的散文形式表現(xiàn)出來，文章不僅描寫的意境美，情也真。因此引導學生體會文章 “ 哪兒美，怎么美 ” 是本課的學習重點，這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反復地讀，讀完以后，把自己的想法和小組同學交流，和全班交流。在交流中，學生互相啟發(fā)，提高了認識。這一讀一說，使學生很好地理解了課文，也學會了合作。 《走月亮》課后教學反思【篇 3】 《走月亮》是四年級語文上冊第二單元里一 篇語句優(yōu)美、意韻悠長的充滿了詩情畫意的抒情散文。本文語言看似平白，但韻味無窮；語言淺近，但情深沉。首先，反復寫到 “ 我和阿媽走月亮 ” ，看似重復，實則妙筆之句，充分表達了 “ 我 ” 和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情，細細咀嚼這種情致、意趣，雖是秋夜，卻讓人心中涌起融融的暖意。其次，排比句式的大量使用，如 “ 照亮了高高的點蒼山，照亮了村頭的大青樹，也照亮了林間的大道和小路 ??”“ 走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地 ??” 不僅增強韻律感，使語言富有氣勢，更使描寫細膩，形象生動。讓人在腦海中呈現(xiàn)的不僅僅是一路美麗的景致，而更多的是真真切切的情，相融相沫的愛。 在教學本文時，我調(diào)動學生的經(jīng)驗，情感和想象，讓學生不僅體會到意境的美，還感悟到親情的真。開始我設計的是引導學生透過語言文字，發(fā)揮想象，讓畫面浮現(xiàn)于學生的腦海之中。其中有一個環(huán)節(jié)是問：“ 看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？ ” ，這一問題將學生的思維拉向了他們的生活，學生的生活各種各樣，學生的回答繽紛多彩，學生如果展開想象的翅膀，仿佛真的看到了課文描寫的 “ 小溪流水含月，水塘映月如抱 ” 的美景，效果教佳。 但是在教學 “ 細細的溪水，流著山草和野花的香味 ，流著月光 ” 這一部分時，遺憾的是學生的朗讀或者發(fā)言閃光點不是很多，進入情境較慢，說明我的引導還是不到位。所以，我應該讓學生回憶和自己媽媽一起散步時的情感體驗，回想自己和媽媽一起散步是那樣的溫暖、幸福、安全、快樂 ?? 但是只有個別學生情感是高漲的，能夠感受到了媽媽濃濃的愛，讀的動情，還有一部分學生不能將自己的情感潛入到作品所描繪的情景中，整堂課不足之處值得改進。 總之，教學時要引導學生在學習這些美妙的文章時，不忘時時聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，在讀中感悟，在讀中升華，這樣整堂課就會是一副動態(tài)的，有聲音，有香氣的畫面，這 時候?qū)W生再讀文章，就是帶著頭腦中的畫面，帶著自己的感受美讀了，其效果就會不言而喻。 《走月亮》課后教學反思【篇 4】 本周，我進行了
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