山東人民版一年級下和風在一起教學設計及評析(編輯修改稿)
2025-12-25 00:59 本頁面
【文章內容簡介】 玩的高高興興，而且還要在游戲中留意自己新的感受，新的發(fā)現。 （板書：新感受 新發(fā)現） 師：聽清楚了嗎？ 生：聽清楚了。 師：下面小朋友們先認識一下玩具筐中的玩具，再討論一下我們該怎樣和風玩。 （分小組討論，教師參與個別小組的活動） 師： 小朋友們討論得很熱烈，張老師還有一個問題，我們到校園中和風玩，應該注意些什么呢？ 生一：應該注意安全。 生二：不能把玩具到處亂放。 師：對，要保護校園的環(huán)境。 生三 ：不能去危險的地方。 評點： 不是漫無目的玩，而是目的明確的探究。在玩中學 —— 學，關鍵是怎樣學；玩，關鍵是怎樣玩， 必須有明確目的。 師：也是要注意安全，小朋友們要注意聽別人的發(fā)言，說過得我們就不說了。 生：不要亂扔垃圾。 師：看來小朋友們都意識到了，第一要注意安全，第二要保護校園的環(huán)境。張老師給大家一條建議，要想有新感受、新發(fā)現，那你就必須要注意觀察，用眼睛仔細去看，細心去發(fā)現，才會有新感受和新發(fā)現呢。好了，準備好了嗎？ 生：準備好了。 師：那我們就出發(fā)吧。小組長拿好玩具筐。 校園活動 （教師要注意對學生活動 進行 指導，幫助學生在玩中有所發(fā)現） 師： 小朋友們和風玩得高興嗎？ 生：高興！ 師： 能告訴大家你在玩中新的感受 和新的發(fā)現嗎？ 誰先來說。 生一：風可以把吹出的泡泡吹得很高。 師：是個新發(fā)現，獎勵你一架小風車。當別人在講新感受、新發(fā)現時，其他小朋友應該認真聽。 生二：風可以吹著風車轉動。 師：你玩兒了兩架風車，你有沒有對比一下，那架風車轉動的快？ 生二：四個葉的要比三個葉的轉得快。 師：你知道為什么四個葉的風車要比三個葉的風車轉得快嗎？ 生二：因為四個葉的風車葉子要多。 師：好，同樣獎勵你一架小風車。誰還發(fā)現了四個葉的風車比三個葉的風車轉得快？ 生三：我也發(fā)現了四個葉的風車比三個葉的風車轉得快，但我不知道是什么原因。 師：看來這其中還挺有學問，充滿了科學知識，我們課下繼續(xù)研究好評點： 向有研究價值的目標驅動。 評點： 把 探究 引 向課外。 嗎？還有什么新發(fā)現？ 生四：我在玩兒雨傘的時候發(fā)現，我把雨傘放在前面它就很重，我把雨傘放在后面它就很輕。 師：你發(fā)現你放傘的位置跟風有什么關系嗎？ 生四：不知道。 生五：我知道。那傘頂著風的時候就很費力，順著風的時候就很省勁兒。 生六：我玩兒紙條時，我發(fā)現紙條飄動的樣子像波浪一樣。 師：看來小朋友們都有自己的新發(fā)現，在小組內將給你的小伙伴聽。 （小組內匯報，教師參與小組的討論，進行指導） 師： 剛剛 張老師參與了這個小組的討論 ， 這位小男孩兒有一個 重大的發(fā)現，他 發(fā)現風有一股力量 。人們就 把風的這股力量叫做風力。真是個有價值的發(fā)現。其實人們很早以前就開始利用風力做很多事情了，你們知道嗎？ 生一：風可以吹動帆船航行。 生二：風力可以把風箏送上天。 生三：我們家里沒有電，可以用風來發(fā)電。 生四：風可以傳播花粉。 ?? 師：剛剛，同學們都說到了人們利用風做很多的事情， 課前老師也收集了部分人們利用風力的圖片，想看嗎？ 生：想。 師：來看，這是什么？ 生：滑翔機。 師：知道滑翔機怎樣飛翔嗎？就像小朋友們玩的小飛機一樣，靠風力在天空飛翔。再看。 生：帆船。 評點： 由與風玩的匯報到人類利用風能的研討，自然而有力。沒有斧鑿痕跡。 評點： 教學資源準備越充分課堂上施教就越自由。我們提倡動態(tài)化處理教學目標，動態(tài)的基礎就是厚實的教學準備。張老師擁有充分的教學儲備，因而可以進行動態(tài)目標教學。 師：對 ，剛才那位同學已經提到了。再看。 生：風車。 師：小朋友們都來看這架風車，這就是現在人們利用風力發(fā)電的新式風車。而這一架風車，則是比較古老的。 師： 風可以幫助人們做這么多的事情，真實可愛極了，但風也有發(fā)脾氣的時候， 剛剛那位同學提到了臺風可以把房屋卷起來， 你們 還 知道風發(fā)脾氣的樣子 嗎？ 生一：龍卷風能把高樓大廈卷走。 生二：龍卷風還可以把人卷上天。 生三：臺風能夠把大樹連根拔起。 生四：風還可以刮起沙塵，迷我們的眼睛，造成沙塵暴。 師： 小朋友們想看看風發(fā)脾氣的樣子嗎？快看大屏幕。 〈點擊出示介紹龍卷 風的錄像〉 師：龍卷風的威力可真大呀，給人們帶來了極大的危害。那 小朋友們，你們 到底 喜不喜歡風呢？ 生：喜歡。 生：不喜歡。 師：看來意見不一致，說說你的理由吧 生一：
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