幼兒園科學(xué)探究活動的組織與指導(dǎo)(ppt62頁)(編輯修改稿)
2025-04-24 14:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。 三、幼兒探究活動的步驟 階段一：確定探究主題，提出問題 — 幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究的情境之中。 階段二：推測與討論 — 幼兒主動建構(gòu)知識的前提。 階段三：進(jìn)行實驗和觀測 — 幼兒學(xué)習(xí)獲得事實依據(jù)和實證材料。 階段四：記錄、處理信息和數(shù)據(jù)，并把它們轉(zhuǎn)換成證據(jù) — 幼兒學(xué)習(xí)對事物的客觀描述。 階段五：表達(dá)和交流 — 幼兒學(xué)習(xí)表達(dá)自己和傾聽別人。 階段一：確定探究主題，提出問題 — 幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究的情境之中 幼兒真正的主動探究和學(xué)習(xí)是從意識到有 “ 問題 ” 開始的。幼兒有了疑問并產(chǎn)生了想尋求答案的愿望，主動探究才進(jìn)入真正的準(zhǔn)備狀態(tài)。 教師首先要選擇適合于幼兒發(fā)現(xiàn)的知識經(jīng)驗，這些知識經(jīng)驗必須能反映某一領(lǐng)域的 關(guān)鍵概念 ，具有方法論意義，同時又符合幼兒的年齡特點和經(jīng)驗水平，能引起幼兒的探究興趣。 使幼兒關(guān)注問題，進(jìn)入探究情境的途徑有兩條： ?一是對幼兒的 興趣點 和 關(guān)注點 進(jìn)行教育價值的判斷，即順應(yīng) — 生成途徑。 ?二是創(chuàng)設(shè)既有教育價值又能引起幼兒興趣的 情境 ，教師將兒童引入情境，讓他們觀察和獲得有關(guān)信息，逐步明確要探究的問題，即預(yù)成 — 轉(zhuǎn)化途徑。 如何判斷哪些問題適合幼兒探究？ ?應(yīng)該是某一領(lǐng)域的關(guān)鍵概念 ?應(yīng)該是幼兒感興趣的問題或內(nèi)容 ?這些主題和內(nèi)容是幼兒通過自己的主動探究，能夠建構(gòu)和理解的知識經(jīng)驗與科學(xué)概念 以“螞蟻”為例 關(guān)鍵概念和經(jīng)驗 螞蟻的生活習(xí)性：螞蟻春天什么時候才出來活動？它喜歡住在什么地方？它喜歡什么味道的東西？ 螞蟻的繁殖：螞蟻是怎樣生小寶寶呢？ 階段二：推測與討論 — 幼兒主動建構(gòu)知識的前提 確定了要探究的問題之后，教師應(yīng)鼓勵幼兒對問題的答案進(jìn)行推測。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間，充分討論后，得出自己或小組有依據(jù)的預(yù)測，并盡可能用不同的方式記錄下來。 幼兒對事物可能發(fā)生的情況及其關(guān)系的猜想，表明他們用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和經(jīng)驗解決問題，操作的結(jié)果將強(qiáng)化或調(diào)整他們的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 幼兒的猜想需要教師的支持和鼓勵，需要教師的引導(dǎo)。 教師對任何回答應(yīng)始終保持一種聽取的態(tài)度，但又不給予口頭的贊同。 教師除了要支持和鼓勵幼兒的想法外，有時還要擺出矛盾的事實，使幼兒看到更多方面。 階段三：進(jìn)行實驗和觀測 — 幼兒學(xué)習(xí)獲得事實依據(jù)和實證材料 教師應(yīng)鼓勵幼兒按自己的想法 做 ，嘗試著自己解決問題。幼兒只有猜想，沒有解決問題的嘗試過程是無法獲得主動學(xué)習(xí)和發(fā)展的。 案例： 大班科學(xué)活動 有趣的空隙 ? 設(shè)計意圖： ? 孩子們升入大班后探索欲和求知欲不斷增長，喜歡在游戲中進(jìn)行探索。可我發(fā)現(xiàn)他們雖然在活動中已形成常規(guī)，尤其是在物品擺放時看似整齊卻浪費(fèi)了很多地方。大班幼小銜接工作中要求：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，學(xué)會整理自己的物品，為此我設(shè)計了本節(jié)活動。目的是讓幼兒通過實驗，發(fā)現(xiàn)物體之間的空隙，學(xué)習(xí)如何合理利用空間。同時能將實驗經(jīng)驗遷移到生活中，學(xué)會整齊擺放物品。 ?活動目標(biāo)： ，學(xué)會合理擺放物品。 。 ： ，發(fā)現(xiàn)空隙并能大膽表述自己的發(fā)現(xiàn)和想法。 ?活動難點： ，找出實驗成敗的原因。 ?活動準(zhǔn)備： （核桃、蕓豆、玉米榛子若干）篩網(wǎng)、透明杯子、小掃。 、水彩筆。 活動過程： ? 一、開始部分 ，了解材料特性。（引導(dǎo)幼兒觀察不同的材料，幼兒自由討論材料的特點。） 、觸摸，自由討論核桃、蕓豆、玉米榛子的不同。 二、基本部分（觀察實驗結(jié)果， 發(fā)現(xiàn)問題） ，并作實驗記錄。 。
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