【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 總結(jié)階段工作的前提和依據(jù)。 ：領(lǐng)導(dǎo)：檢驗(yàn)決策、獲取反饋信息 員工：指導(dǎo)工作，評(píng)價(jià)工作情況，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短 ：按時(shí)間：定期、經(jīng)常性 按內(nèi)容：綜合、單項(xiàng) 按檢查主體：領(lǐng)導(dǎo)、群眾、自我 對(duì)管理者： （ 1） 應(yīng)樹立正確的檢查目的，并與員工形成一種對(duì)檢查目的共識(shí)。 （ 2）具有良好的檢查心態(tài)、風(fēng)格與態(tài)度。 標(biāo)準(zhǔn)：公平、合理、科學(xué)，防止主觀化 過(guò)程結(jié)果：兼顧，以結(jié)果檢查為主、過(guò)程檢查為輔。 ：觀察、聽(tīng)取報(bào)告、召開會(huì)議、查閱會(huì)議或工作記錄、教案、筆記。 總結(jié)提高 ，對(duì)工作全過(guò)程的回顧，是對(duì)工作過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)，從而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探討工作規(guī)律，承上啟下，增強(qiáng)工作的預(yù)見(jiàn)性與自覺(jué)性。 ：按內(nèi)容：全面工作總結(jié)、單項(xiàng)或?qū)ｎ}總結(jié) 按部門：全園工作總結(jié)、部門性工作總結(jié) 按時(shí)間：短期工作總結(jié)、 長(zhǎng)期 工作總結(jié) ：以計(jì)劃為依據(jù)、以檢查為基礎(chǔ) 以研討為特點(diǎn)、以探索規(guī)律為目的 第二節(jié) 幼兒園管理的基本原則 一、幼兒園管理原則 是幼兒園管理活動(dòng)所必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求，是行為準(zhǔn)則，是根據(jù)客觀事物的基本原理所引申出的，是管理經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是管理活動(dòng)一般規(guī)律的客觀反映。因此，受到管理理論以及幼兒園自身特點(diǎn)的制約。 二、基本原則 （一）幼兒權(quán)利至上原則 ：一切工作以維護(hù)每一位幼兒的基本權(quán)益為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。即一切為了幼兒，一切以幼兒的利益為出發(fā)點(diǎn)，一切以幼兒為中心。 ： （ 1）由國(guó)家性質(zhì)決定。即由國(guó)家本身的特點(diǎn)決定 （ 2）由一些法律、條約所決定 （ 3）由幼兒本身特點(diǎn) —— 弱勢(shì)群體所決定 ： （ 1）維護(hù)幼兒游戲的基本權(quán)利 （ 2）維護(hù)幼兒的人格權(quán)利 （ 3）維護(hù)幼兒生活自理和勞動(dòng)的權(quán)利 （ 4）維護(hù)幼兒身體健康和生命安全的權(quán)利 （二）過(guò)程管理原則 ，實(shí)施過(guò)程化的管理。對(duì)管理者來(lái)說(shuō)，就是追求管理的完整化與全面化。其實(shí)質(zhì)是管理的系統(tǒng)原理、整分合原理在實(shí)際生活中的應(yīng)用。 （ 1） 管理的系統(tǒng)原理是指，在現(xiàn)代管理中，任何管理對(duì)象都是一個(gè)特定系統(tǒng)。每個(gè)管理的基本要素都不是孤立的，它既在自己的系統(tǒng)之中，又與其他系統(tǒng)發(fā)生各種形式的聯(lián)系，同時(shí)還處在一個(gè)更大系統(tǒng)的統(tǒng)一范疇之內(nèi)。因此，為了達(dá)到最優(yōu)化管理，必須進(jìn)行最充分的系統(tǒng)分析。 要求我們每個(gè)管理者必須明白，自己負(fù)責(zé)管理的對(duì)象是一個(gè)整體的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不是孤立、分割、靜止的，應(yīng)該從整體著眼，使部分服從整體。 （ 2）整分合原理是指，現(xiàn)代高效率的管理必須在整體規(guī)劃下對(duì)管理系統(tǒng)及其要素和層次進(jìn)行科學(xué)分解和明確分工，在分解和分工基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的、有效的組織協(xié)調(diào)和綜合。 局部管理 全局管理 分解 協(xié)調(diào)與綜合 （ 1）分解是關(guān)鍵。分解正確，分工合理。 工種分解、責(zé)任分解、組織分解、制度分解、目標(biāo)分解 （ 2）協(xié)調(diào)與綜合 目標(biāo)綜合、責(zé)任綜合、組織綜合 （三）效能管理原則 ：指事物所蘊(yùn)藏的 有利的 效用能量。主要從效率、效益、質(zhì)量、能力四個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。 效能管理是由管理效率和管理效益兩個(gè)方面組成。指管理過(guò)程中某種潛在的管理能力，并由這種能力的發(fā)揮或運(yùn)用時(shí)所產(chǎn)生的 積極 效果或管理功效。 =管理效率 管理效益 （ 1）效率：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)完成的工作量。 管理效率：是指在管理活動(dòng)中所投入的人力、物力、財(cái)力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率，即勞動(dòng)成果與勞動(dòng)消耗之間的比率。 不反映人的行為目的和手段正確與否。 效能強(qiáng)調(diào)人的行為目的和手段方面的正確性與效果方面的有利性。 比如：由一個(gè)工廠 A有職工 100人，一年生產(chǎn)價(jià)值 100萬(wàn)元的產(chǎn)品；另一個(gè)工廠 B有職工 200人，一年生產(chǎn)價(jià)值 150萬(wàn)元的產(chǎn)品；但 A產(chǎn)品因?yàn)橥庥^、質(zhì)量因素只銷售 60%， B產(chǎn)品銷售 95%。 效能好是保證工作有效率的前提，只有效能有了保證，提高效率才有實(shí)際意義。 （ 2）效益是人類行為活動(dòng)追求的目標(biāo)之一，是管理的永恒 主題。 管理效益：在管理過(guò)程中利用各種資源所產(chǎn)生的管理 結(jié)果和所獲得的利益。 效益是構(gòu)成效能的重要因素和有機(jī)部分，但效益高低并不一定反映效能的高低。因?yàn)樾芩w現(xiàn)的是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)所取得的效果和利益的現(xiàn)實(shí)性和潛在性，即不僅體現(xiàn)效果和利益的大小和高低，而且反映取得效果與利益的能力大小與強(qiáng)弱。 （ 1）角色錯(cuò)位（ 2）低效運(yùn)行（ 3）形式化（ 4）資源浪費(fèi)：人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間、信息 （ 1）使全園確立管理效能感 （ 2）加強(qiáng)質(zhì)量管理 （ 3）強(qiáng)化管理的創(chuàng)新意識(shí)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新環(huán)境 采用創(chuàng)新方法 探索研究創(chuàng)新內(nèi)容與方法 （四）能級(jí)管理原則 ：“能”是物理學(xué)概念，標(biāo)示做功的量。“能級(jí)”指根據(jù)做工量的大小分級(jí)，即按能量的大小建立一定的秩序、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代管理中，同樣存在著人、機(jī)構(gòu)和法規(guī)的能量問(wèn)題。 主要表現(xiàn)為水平差異與類別差異。 ，建立一個(gè)與其要素的能量相對(duì)應(yīng)的具有不同層次及能量的合理的機(jī)構(gòu)體系，也就是要正確劃分各個(gè)不同管理崗位及各工作能量的大小，將不同能級(jí)的人安排到相應(yīng)能級(jí)的崗位，真正實(shí)現(xiàn)人盡其才、人盡其用，取得最佳的管理效率和效益。 操 作 層 執(zhí) 行 層 管 理 層 經(jīng)營(yíng)層 （ 1）正確劃分不同層次的崗位能級(jí)，正確評(píng)價(jià)不同能級(jí)的人，確定穩(wěn)定的組織形態(tài)。 大政方針、經(jīng)營(yíng)模式 運(yùn)用管理技術(shù)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營(yíng)方針 執(zhí)行上層命令。調(diào)動(dòng)、組織人、才、物等內(nèi)容 從事操作和完成具體任務(wù) （ 2）不同能級(jí)的人采用不同的管理方法 （ 3）不同能級(jí)的人應(yīng)有不同的責(zé)、權(quán)、利，即賦予相應(yīng)的權(quán)利與責(zé)任 （ 4）充分發(fā)揮全功的不同能力及其組合效應(yīng) （五）信息管理原則 ，傳遞和反映世界各種事物存在方式和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的表征。是一種資源。 ：有效與無(wú)效、原始與加工、表象與實(shí)質(zhì)、常規(guī)與偶發(fā)、正式與非正式渠道 （ 1）幼兒園管理：物質(zhì)管理：人、財(cái)、物 信息管理：指令、計(jì)劃、圖表等資料 （ 2）作用：信息是幼兒園長(zhǎng)進(jìn)行決策和計(jì)劃的依據(jù) 信息是幼兒園長(zhǎng)對(duì)管理過(guò)程進(jìn)行有效控制的依據(jù) 信息是幼兒園長(zhǎng)加強(qiáng)管理溝通的紐帶 獲取信息、分析信息、傳遞信息、反饋信息、儲(chǔ)存信息、提取信息 第五章 幼兒園教育工作管理 幼兒園教育工作包括保育和教育兩部分。保教工作管理水平的高低直接影響著幼兒園工作總目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和幼兒的全面發(fā)展。因此，幼兒園教育工作管理是幼兒園工作管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是幼兒園管理工作的中心內(nèi)容，是幼兒園全部工作的核心和重心。 幼兒園目標(biāo)管理 ：管理學(xué)的目標(biāo)是在一定條件下，一定時(shí)間范圍內(nèi)，個(gè)人、群體、組織以預(yù)測(cè)為基礎(chǔ)，按一定的價(jià)值觀，對(duì)自身的行為所確立并爭(zhēng)取達(dá)到的最終結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)格和狀態(tài)。 目標(biāo)具有方向性、社會(huì)性、可行性等特點(diǎn) 具有控制作用、激勵(lì)作用、衡量作用 ：由美國(guó)管理學(xué) 家 德魯克于 1954年提出。 目標(biāo)管理是以目標(biāo)為中心進(jìn)行管理活動(dòng)的現(xiàn)代管理方法，即是對(duì)目標(biāo)實(shí)施的管理。強(qiáng)調(diào)目標(biāo)指導(dǎo)行為，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的整體意識(shí)。是一種注重工作成果的管理方式。（確立目標(biāo)、系統(tǒng)實(shí)施、嚴(yán)格檢查、評(píng)估成果） 幼兒園教育工作目標(biāo)：通過(guò)教育把兒童培養(yǎng)成什么樣子，即對(duì)其培養(yǎng)規(guī)格、要求的規(guī)定。 幼兒園管理工作目標(biāo)：圍繞教育目標(biāo)制訂，是幼兒園管理工作應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，即為達(dá)到教育目標(biāo)應(yīng)做哪些管理工作。 幼兒園工作 教育工作 —— 教養(yǎng)幼兒的活動(dòng) 管理工作 —— 教育工作的組織、指導(dǎo)與協(xié)調(diào) 教育目標(biāo) 管理目標(biāo) 幼兒園工作目標(biāo) 中 心 服 務(wù) 保 證 制訂依據(jù) 保證實(shí)現(xiàn) 第一節(jié) 幼兒園教育工作目標(biāo) 一、幼兒園教育工作目標(biāo)體系 （一）幼兒園教育人才培養(yǎng)的總要求：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》 ：健康、語(yǔ)言、科學(xué)、 社會(huì)、藝術(shù)。 、態(tài)度、能力、知識(shí)與技能四個(gè)維度。 《綱要》摒棄傳統(tǒng)過(guò)度重視知識(shí)技能、集體化等小學(xué)化傾向，體現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展和終身教育的思想，要求幼兒教師將社會(huì)、文化、環(huán)境與教育緊密結(jié)合起來(lái)，尊重幼兒，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，保教并重，促進(jìn)每一位幼兒富有個(gè)性的成長(zhǎng)。 社會(huì)： 能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心；樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛(ài)父母長(zhǎng)輩、老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。 藝術(shù)： 能初步感受并喜愛(ài)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美；喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)；能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。 （二）構(gòu)建幼兒園教育工作目標(biāo)的依據(jù) 、政策和法規(guī) （三）幼兒園教育工作目標(biāo)體系的組成 依據(jù)學(xué)前教育法規(guī)和政策、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)