20xx粵教版語文必修四第17課師說(編輯修改稿)
2024-12-24 23:08 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，遠(yuǎn)近高低各不同。同學(xué)們的讀法都有道理，都有想法，到底哪一個(gè)能更準(zhǔn)確地表達(dá)作者的感情 ?我的看法傾向于生 4 的讀法。但盡管如此，我讀時(shí)會(huì)根據(jù)自己的理解，用神圣的口氣讀一開始的兩句，讀出韓愈心中 “為人師者 ”的高尚形象和崇高的使命感，然后我就也會(huì)用像魯迅一樣的口氣，讀出韓愈對(duì) “從師 ”問題的懇切、深刻的認(rèn)識(shí)。我們應(yīng)該允許持不同的理解、不同的身份的人用不同的口 氣演繹出不同的心情。 (然后教師范讀第一段 ) 師：說真的，這次聽了大家的誦讀，我發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文的理解沒有大家豐富，應(yīng)該向大家學(xué)習(xí)。在這節(jié)課的一開始我就說過，本文還有很多句子至今仍有鮮活的生命力，可以解釋現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象。 (板書：生活中的文言文 )現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谝欢沃姓乙痪湓拋砻枋龃藭r(shí) ——“在對(duì)課文的理解上，老師沒學(xué)生豐富，老師應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí) ”的情形。 生 1：生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。 生 2：吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 ? 生 3：無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也。 師：如果我此時(shí)也像這節(jié)課的一開始講的 例子一樣，心里很難受 ——你看，還不女口學(xué)生呢 ?你能不能從該段中找一句話安慰我 ? 生 (大多數(shù) )：人非生而知之者，孰能無惑 ? 師：很好 !我感到很欣慰 !在日常生活中你還經(jīng)常聽到人們引用本段中的哪個(gè)句子 ? 生 (大多數(shù) )：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。 師：這句話歷來被視作是 “教師 ”職業(yè)的權(quán)威定義，同學(xué)們也經(jīng)常接觸教師，你認(rèn)為這句話是不是很好地概括了 “教師 ”的全部職責(zé) ?做到了 “傳道受業(yè)解惑 ”的教師是你心目中理想的教 \\\幣嗎 ? 生 1：我覺得這句話很好地概括了 “教師 ”的全部職責(zé)，能做到 “傳道受業(yè)解惑 ”而不額外收 費(fèi)用就是我心目中理想的教師。 生 2：我覺得這句話不能概括 “教師 ”的全部職責(zé)，我理想中的教師還應(yīng)該能身體力行，比如教我們寫作文，他也應(yīng)該能寫文章發(fā)表，而不是光指導(dǎo)學(xué)生。 生 3：我覺得這句話不能概括 “教師 ”的全部職責(zé)，我理想中的教師還應(yīng)該能貼近學(xué)生的心靈，會(huì)做學(xué)生的思想工作，成為我們的朋友。 生 4：我覺得這句話不能概括 “教師 ”的全部職責(zé)，我心中理想的教師還應(yīng)該多才多藝，書法好、口才好，最好還能歌善舞，成為我們的偶像。 師：我聽同學(xué)們的發(fā)言越聽越緊張，我離同學(xué)們心目中的理想教師還差得遠(yuǎn)，看來我要不努力的話 ，可真的要落后于大家，被大家笑為 “生乎吾前，其聞道也卻后乎吾了 ”!咱們來一起再齊讀一遍第一段，我要讀出我做教師的自豪感和緊迫感，大家也可以讀出自己的感受。 (師生齊讀第一段 ) (板書：誦讀的追求之二：自己的口氣 ——自己的感受 ) 品讀第二段 師：根據(jù)這段文字的內(nèi)容，結(jié)合作者的生平和寫作背景，同學(xué)們仔細(xì)揣摩一下，看看到底應(yīng)該怎么來讀 ? (生自由揣摩小聲讀 ) 師：請(qǐng)幾位同學(xué)來讀一下，自由舉手發(fā)言。讀之前要告訴大家：你將要用什么樣的口氣來讀出作者
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