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正文內(nèi)容

20xx粵教版語文必修四第17課師說-文庫吧資料

2024-11-26 23:08本頁面
  

【正文】 師還差得遠,看來我要不努力的話 ,可真的要落后于大家,被大家笑為 “生乎吾前,其聞道也卻后乎吾了 ”!咱們來一起再齊讀一遍第一段,我要讀出我做教師的自豪感和緊迫感,大家也可以讀出自己的感受。 生 3:我覺得這句話不能概括 “教師 ”的全部職責(zé),我理想中的教師還應(yīng)該能貼近學(xué)生的心靈,會做學(xué)生的思想工作,成為我們的朋友。 師:這句話歷來被視作是 “教師 ”職業(yè)的權(quán)威定義,同學(xué)們也經(jīng)常接觸教師,你認為這句話是不是很好地概括了 “教師 ”的全部職責(zé) ?做到了 “傳道受業(yè)解惑 ”的教師是你心目中理想的教 \\\幣嗎 ? 生 1:我覺得這句話很好地概括了 “教師 ”的全部職責(zé),能做到 “傳道受業(yè)解惑 ”而不額外收 費用就是我心目中理想的教師。 生 2:吾師道也,夫庸知其年之先后生于吾乎 ? 生 3:無貴無賤,無長無少,道之所存,師之所存也。 (板書:生活中的文言文 )現(xiàn)在我想請同學(xué)們在第一段中找一句話來描述此時 ——“在對課文的理解上,老師沒學(xué)生豐富,老師應(yīng)該向?qū)W生學(xué)習(xí) ”的情形。 (然后教師范讀第一段 ) 師:說真的,這次聽了大家的誦讀,我發(fā)現(xiàn)自己對課文的理解沒有大家豐富,應(yīng)該向大家學(xué)習(xí)。但盡管如此,我讀時會根據(jù)自己的理解,用神圣的口氣讀一開始的兩句,讀出韓愈心中 “為人師者 ”的高尚形象和崇高的使命感,然后我就也會用像魯迅一樣的口氣,讀出韓愈對 “從師 ”問題的懇切、深刻的認識。上述幾位同學(xué)的讀法大家比較贊同哪一種讀法 ?(通過學(xué)生舉手情況看出大多數(shù)同意生 2和生4的讀法 ) 師:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。 (然后讀第一段 ) 生 4:我用一種客觀冷靜的口氣,就像魯迅一樣的口氣 (眾生笑 ),讀出韓愈對 “從師 ”問題的懇切、深刻的認識,因為在當(dāng)時 “眾人皆醉我獨醒 ”的情況下,他看到了一般人看不到的問題,一方面很生氣,一方面又特想讓別人認識到自己的思想,太謙虛了不足以表達這種效果,必須是莊重、冷靜、很深沉的樣子。 (然后讀第一段 ) 生 2:我用憂慮的口氣讀出韓愈對當(dāng)時社會不從師風(fēng)氣的擔(dān)心,因為作者是憂國憂民的,從寫作背景上可以明確看出作者是為了抨擊時弊才寫的,給門生李蟠不是真實意圖。咱們一塊兒試試,先看第一段,根據(jù)這段文字的內(nèi)容,結(jié)合作者的生平和寫作背景仔細揣摩一下,看看到底應(yīng)該怎么來讀 ?(板書 :誦讀的 “拐杖 ”:作者的生平,寫作背景 ) (生自由揣摩小聲讀 ) 師:請幾位同學(xué)來讀一下,自由舉手發(fā)言。 師:讀得生、讀得快,好解決,多讀幾遍、注意讀的速度就好了。 (有的 )讀得太快了。 ) 師:同學(xué)們覺得讀得滿意嗎 ? 生:不滿意。 (三 )品讀課文 (摘錄課堂實錄 ) 品讀第一段 師:請同學(xué)們根據(jù)你對文章的理解,結(jié)合本文的寫作背景,自由讀一遍課文。 二、課堂教學(xué)過程: (一 )答疑,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 1學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的疑難問題,由師生共同解決; 2.學(xué)生齊讀課文,教師聽出學(xué)生讀錯音、讀破句的地方并
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