小班化培訓(xùn)、市級(jí)規(guī)范化復(fù)查(編輯修改稿)
2025-04-02 19:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 因?yàn)槿藬?shù)的減少使教師有充分的時(shí)間分析學(xué)生的心理，研究學(xué)生的心理， 從而對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。 其重心由教師主體轉(zhuǎn)向?qū)W生主體，它真正 強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中的主體地位。它確立 了以育人為本的思想，把學(xué)生視為一個(gè)個(gè)具有 獨(dú)立人格、文化背景、知識(shí)積累、興趣愛(ài)好等 不同特點(diǎn)且客觀(guān)上存在差異的人。人數(shù)的 減少讓教師在充足的時(shí)空下培養(yǎng)學(xué)生各方面 的素質(zhì)，個(gè)性特征得到充分的釋放。 5小班化教育有利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展 二、 “ 小班化教學(xué) ” 應(yīng)遵循的課堂教學(xué)原則 教育均等性原則 教育充分性原則 教育主體性原則 教育綜合性原則 三、實(shí)施小班化教學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念 最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展 實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹(shù)立“學(xué)生主體”意識(shí)。 學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生處于教學(xué)活動(dòng)的中心地位，他們有更多的時(shí)間與老師交往，得到老師的個(gè)別化教育，能充分享受教育資源。 實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。 教師應(yīng)全心全意地服務(wù)于學(xué)生，服從學(xué)生的發(fā)展、需求，更新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。 實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須樹(shù)立探究意識(shí)。 在小班化教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用在于引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效地組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神。 實(shí)施小班化教學(xué)，教師必須具有互動(dòng)意識(shí)。 教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，一切教學(xué)活動(dòng)都要落實(shí)于學(xué)生的和諧發(fā)展應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。 四、小班化教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè) 建立一種民主、平等、和諧的師生關(guān)系 新型的師生關(guān)系、新穎多變的教學(xué)組織空間形式以及溫馨的家庭式、寧?kù)o的圖書(shū)館式學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生們?cè)谡n堂上不再高度緊張、壓抑，能夠更加輕松自由的學(xué)習(xí)，因而能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)一步提高。 建立起一種能點(diǎn)燃學(xué)生奮斗、拼搏的教室環(huán)境。 教師要實(shí)施個(gè)別化教學(xué)，首先要把教室布置成為一個(gè)學(xué)習(xí)中心?？梢圆扇覓煲恍┟水?huà)像、名言警句的傳統(tǒng)形式；同時(shí)，也可以?huà)焐弦恍W(xué)生自己寫(xiě)的激勵(lì)性的語(yǔ)句條幅。另外，在教室的一些顯著位置，放置一些學(xué)生德、智、體等方面的榮譽(yù)榜。 在教室里設(shè)立一個(gè)小書(shū)庫(kù)，每周或每月在黑板報(bào)中公布一批學(xué)習(xí)標(biāo)兵等 . 課桌椅的排列要力求變化 50個(gè)學(xué)生的大班教學(xué)只能是 “ 秧田式 ” 座位排列，它更適合于教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。 而小班化教學(xué)，其座次排列應(yīng)該以便于互動(dòng)、溝通。座位的安排基本上是兩種形式：獨(dú)立式與合作式。 如開(kāi)展自學(xué)思考、課堂練習(xí)等采取獨(dú)立式較好，而對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論、交流等則采取合作式較合適。其它形式，如圓形，方框形、辯論型式、馬蹄形、 V形、 T形等等。 教師在上課時(shí)也要適時(shí)地依據(jù)教學(xué)主體 —— 學(xué)生的實(shí)際情況，有意識(shí)，有目的的設(shè)置一些情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。 五、 “ 小班化教學(xué) ” 的課堂教學(xué)策略 參與教學(xué)策略 全員參與、主動(dòng)參與。創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的情景，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有話(huà)敢說(shuō)，有疑能質(zhì)，樂(lè)于參與，同時(shí)重視對(duì)學(xué)生參與程度的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)實(shí)踐中注重提高學(xué)生的參與度。 合作教學(xué)策略 根據(jù)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力，個(gè)性差異入手，把全班同學(xué)分成好，中，差。分組時(shí)，均衡配置。 小組教學(xué)一般有 3種形式：分組討論，分組操作，分組交流。 教學(xué)進(jìn)程：有步驟提出問(wèn)題 —— 個(gè)體自學(xué) —— 自愿結(jié)合，互幫互學(xué) —— 小組交流—— 各小組派代表匯報(bào) —— 展開(kāi)全班范
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