20xx春部編人教版語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第22課禮記二則ppt課件1(編輯修改稿)
2024-12-24 19:38 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 此之謂也： （ ）雖．有佳肴．．雖： 佳：（ ）弗食．，不知其旨．也 食： 旨：（ ）雖有至道．．，弗學(xué)，不知其善．也 至道： 善：（ ）是．故．學(xué)然后知不足，都然后知困．是故： 困：（ ）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自強(qiáng)．．也 反：（ ）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)．也 長(zhǎng)：（ ）其．此之謂也．．．．其： 此之謂也：（ ）雖．有佳肴．．雖： 佳：（ ）弗食．，不知其旨．也 食： 旨：（ ）雖有至道．．，弗學(xué)，不知其善．也 至道： 善：（ ）是．故．學(xué)然后知不足，都然后知困．是故： 困：（ ）知不足，然后能自反．也；知困，然后能自強(qiáng)．．也 反：（ ）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)．也 長(zhǎng)：（ ）其．此之謂也．．．．其： 此之謂也：（ 5）知不足，然后能 自反 也； 知困，然后能 自強(qiáng) 也。 （ 6）故曰：教學(xué)相 長(zhǎng) 也。 （ 7） 《 兌命 》 曰“ 學(xué) 學(xué)半”， 其 此之謂乎！ 自我反思 自我勉勵(lì) 表示推測(cè) 促進(jìn) 同“敩”，教導(dǎo) 對(duì)譯注釋 字詞歸納 《 兌 命 》 曰“學(xué)學(xué)半” 《 兌命 》 曰“ 學(xué) 學(xué)半” 同“說(shuō)” 同“敩”，教導(dǎo) 教然后知 困 古義 ：困惑。 今義 ：陷在艱難痛苦中或受環(huán)境、 條件的限制無(wú)法擺脫。 學(xué) 學(xué) 學(xué)半 音 xi224。o，同“敩”，教導(dǎo) 學(xué) 學(xué) 半 學(xué)習(xí) 其 其 此之謂乎 表示推測(cè) 不知 其 旨也 指代“佳肴” “教學(xué)相長(zhǎng)” ——教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相輔相成，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐的重要性。 本文主要論述了什么道理？ 內(nèi)容歸納 文章開(kāi)頭寫(xiě)“雖有嘉肴”有何作用？ 以 “佳肴”與“至道”作類(lèi)比，指出學(xué)習(xí)的重要性： 做好了一桌美味的菜肴，如果只是看看，不親自去嘗嘗，永遠(yuǎn)不知道滋味如何；同樣，有再好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)也不知道它的好處。 引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，使說(shuō)理淺顯易懂。 這種說(shuō)理的方法叫做“ 類(lèi)比推理 ”。 問(wèn)題探究 問(wèn)題探究 《 雖有嘉肴 》 主要論述了什么道理？論證的思路是怎樣的？ 《 雖有嘉肴 》 主要論述了 教學(xué)相長(zhǎng) 的道理，即 教和學(xué)是相互促進(jìn)的，二者相輔相成 。 論證思路： 重視實(shí)踐 → 在實(shí)踐中“知不足”“知困” → 明事理，出真知 → 進(jìn)步與發(fā)展 。 “教學(xué)相長(zhǎng)”的結(jié)論在前面已經(jīng)道明，課文最后 《 兌命 》 中的一段話是否多余？ 不 多余 ，“學(xué)學(xué)半”的 意思是“教人是學(xué)習(xí)的一半”，這是對(duì)本文觀點(diǎn)的補(bǔ)充說(shuō)明 ,深化主旨。 《 兌命 》 的話進(jìn)一步論證了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。 問(wèn)題探究 ? 相同點(diǎn)： 兩者都強(qiáng)調(diào)了
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