【總結】第一篇：第三單元：圓柱與圓錐第四課時：《圓錐的認識》教學設計 第三單元：圓柱與圓錐 第四課時：《圓錐的認識》教學設計 教學內容：六年級下冊教材第31----32頁及“做一做”，練習六的第1、2題...
2024-11-15 22:50
【總結】單元復習圖形名稱特征舉例圓柱體圓錐體兩個底面是完全相同的兩個圓；側面是一個曲面，打開是個長方形；有無數(shù)條高。尖頂；底面是個圓；側面是一個曲面；只有一條高。橋墩、門廳柱子…沙堆、圣誕帽子…底面周長×高側面積+底面積側面積=表面積=體積
2025-08-05 04:27
【總結】棱柱大成中學?在棱柱中（），且各側棱相等復習?一個棱柱成為正四棱柱的條件是（），有兩個側面是矩形的四棱柱，有兩個側面垂直底面的四棱柱，相鄰兩個側面是矩形的四棱柱復習?正確的是（）
2024-11-10 22:30
【總結】展開(zhǎnkāi)與折疊(一),第一頁，共十八頁。,探究1:把一個正方體的外表沿某些(mǒuxiē)棱剪開，展成一個平面圖形，能得到哪些平面圖形？請與同伴進行交流。,第二頁，共十八頁。,探究2：你...
2024-10-30 22:01
【總結】把一些簡單的多面體沿著多面體的某些棱將它剪開而成平面圖形，這個平面圖形叫做該多面體的平面展開圖下圖中，哪些圖形是空間圖形的平面展開圖正方體直三棱柱不是幾何體的展開圖直棱柱：側棱和底面垂直的棱柱直棱柱：側棱和底面垂直的棱柱直棱柱：側棱和底面垂直的棱柱chS?直棱柱側133
2024-11-17 17:11
【總結】你會將下列幾何體展開成平面圖形嗎？畫出示意圖．想一想圓柱的表面展開圖是：兩個圓(作底面)和一個長方形(作側面)．圓錐的表面展開圖是：一個圓(作底面)和一個扇形(作側面)．如何把一個正方體的表面沿棱剪開，展開成一個平面圖形？分組討論并嘗試剪一剪．做一做注意：
2024-11-30 15:28
【總結】一個正方體木塊的2個相距最遠的頂點處停了一只壁虎和一只蚊子，那么壁虎可以從哪條最短的路徑爬到蚊子處？說明理由？問題導入：§展開與折疊操作：將一個正方體沿某些棱剪開，再展成平面圖形.思考:在展成平面圖形的過程中,你一共剪了幾條棱?把同一個正方體的表面沿某些棱剪開,展開所得到的
2024-11-19 05:54
【總結】一、創(chuàng)設情景，引導學生觀察思考展開折疊交流歸納：有些立體圖形展開平面圖形有些平面圖形折疊立體圖形二.操作實踐，感知圖形，認識棱柱特性。做一做、比一比底面?zhèn)壤鈧让?，它們?/span>
2024-11-21 05:57
【總結】 第1課時圓錐的認識 教學內容 教科書P31~32例1，完成教科書P35“練習六”中第1、2題。 教學目標 ，會測量圓錐的高。 、想象、猜想、操作、討論、分析、驗證的過程，培養(yǎng)學生有序...
2025-04-05 05:37
【總結】展開與折疊一、觀察思考展開折疊?將下面四個圖形折疊，你能說出這些多面體的名稱嗎?猜一猜交流歸納：有些立體圖形展開平面圖形有些平面圖形折疊立體圖形二.做一做、比一比右圖需再添上一個面，折疊后才
2025-07-26 02:47
【總結】第一課時棱柱的基本概念上底面下底面?zhèn)让嫒魏蜗噜弮蓚€面的交線叫做棱相鄰兩個側面的交線叫做側棱側棱棱左邊的圖形經過折疊能圍成右邊的棱柱嗎？（1）這個棱柱的上、下底面一樣嗎？它們各有幾條邊？棱柱有上下兩個底面，它們的形狀相同答：棱柱的上、下底面一樣，它們各有5條邊.（2）這個棱柱有幾個側面
2025-01-12 11:54
【總結】第3單元第1課時圓柱的認識學習目標?了解圓柱的特征，認識圓柱的底面及其直徑和半徑，圓柱的高、側面及圓柱的展開圖。在日常生活中，人們把許多建筑設計成圓柱形，增加立體感、美感。如……這些物體的形狀有什么共同特點？上面這些物體的形狀都是圓柱體，簡稱圓柱。你還見過哪些圓柱形的物體？
2025-08-05 04:18
【總結】展開和折疊如圖，一只螞蟻，在正方體箱子的一個頂點A，它發(fā)現(xiàn)相距它最遠的另一個頂點B處有它感興趣的食物，這只螞蟻想盡快得到食物，哪條路徑最短？試在圖中將路線畫出來。.一只螞蟻在點A處AB在點B發(fā)現(xiàn)食物.問題情境：圓柱的表面展開圖是兩個圓(作底面)和一個長方形(作側面)
2025-01-12 10:34
【總結】圓柱的側面展開圖第1課時1．使學生了解圓柱的特征，了解圓柱的側面、底面、高、軸、母線，了解圓柱的側面展開圖是矩形．2．使學生會利用公式計算圓柱的側面積或全面積．油桶鉛筆、圓形柱子圓形大廈在生活中常遇的圓柱形物體，如：油桶、鉛筆、圓形柱子等．那么圓柱有哪些特征？在日常生活中，我們經?？吹讲枞~桶、罐頭盒、圓
2024-11-19 03:04
【總結】示范教案教學重點與難點教學重點：能將長方體、棱柱、圓柱、圓錐展開成平面圖形；并由它們的平面圖形折疊成立體圖形．教學難點：將平面圖形折疊成棱柱．學情分析認知基礎：學生對于長方體、棱柱、圓柱、圓錐的相關概念已經有了初步的認識，通過上一節(jié)課對正方體的展開與折疊的學習，空間觀念得到進一步的提升，初步體會到了幾何體與平面展開圖之間的轉化關系．
2024-12-08 19:47
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