基于資源的學習(編輯修改稿)
2025-03-28 21:44 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 對學生良好的個性的形成有很大的促進作用。 三、基于資源學習的單元設計 （一）基于資源學習單元的設計原則 （ 1）首先列出課程所需要達到的知識目標、技能目標、態(tài)度目標、經(jīng)驗目標，同時列出課程開始時的對學生起始能力的要求。這些目標的制定要與教育部的標準相符。從小學到大學，對于不同階段都有著不同的要求和標準。 例如對回收問題，小學和中學階段包括以下并列的目標： 知識目標：學生應該明白他們在學校的日常行為是如何對環(huán)境產(chǎn)生影響的。 學習活動：讓學生觀看有關回收問題的錄像；評價家庭的生活垃圾；總結當?shù)赜嘘P回收的新聞；計算學校垃圾箱的個數(shù)；查找與回收相關的詞匯；通過調(diào)查研究確定學校目前的污染狀況；做出一個學校垃圾回收計劃。 信息文化目標：要求學生以圖表或網(wǎng)絡圖的形式總結錄像中出現(xiàn)的關鍵點或關鍵詞；要求學生對學校的日常垃圾做評價；通過報紙、雜志和書籍尋找有關垃圾收集站及廢品處理的信息；看電視新聞獲取有關信息；在網(wǎng)絡或圖書館中查找當?shù)卣奈募?；采訪當?shù)鼗厥照镜墓ぷ魅藛T。 （ 2）要考慮到對于回收這同一問題，小學、中學、大學不同層次階段的要求不同，并且調(diào)查研究的時間要求也不相同；回收問題涉及自然科學、數(shù)學、寫作、地理、歷史、藝術等領域的內(nèi)容。 （ 3）考慮能夠支持該學習單元的所有可能的資源，包括校內(nèi)校外的所有資源。不要在沒有信息資源的情況下展開調(diào)查，也不要在不能給廣大學生提供足夠的信息
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