基于網(wǎng)上資源利用的診斷學(xué)教學(xué)改革試驗(yàn)-powerpo(編輯修改稿)
2025-10-25 13:30 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 票63人次,第一輪行動(dòng)研究(反思),根據(jù)課堂錄像、評(píng)分表和問卷對(duì)試驗(yàn)進(jìn)行反思，修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。 學(xué)生作為試驗(yàn)的主體，參與的熱情高漲，絕大部分對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種方式是認(rèn)同的。而且應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基本技能比原想象中要好。 通過在線測(cè)試反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解能力得到提高。 在醫(yī)學(xué)教育中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是可行的。,第一輪行動(dòng)研究(反思),存在問題： 學(xué)生還沒有擺脫對(duì)老師的依賴性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。 利用的資源較局限（課件、網(wǎng)站，主動(dòng)搜尋的網(wǎng)站僅3個(gè)）。 提高自主學(xué)習(xí)的形式有待改進(jìn) 未建立教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系,第二輪行動(dòng)研究（計(jì)劃）,研究目標(biāo)： 構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖，并分析該模式的要素和特點(diǎn)。 行動(dòng)設(shè)計(jì)： 提出以“目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)的自主性學(xué)習(xí)”的模式，以解決問題入手，有意識(shí)提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。,第二輪行動(dòng)研究（行動(dòng)）,教學(xué)內(nèi)容： 一般檢查和體格檢查 教師提出思考題范圍，提供部分網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。 學(xué)生在線學(xué)習(xí)，分組討論，教師答疑。 學(xué)生完成和展示作品。 教師分析和總結(jié)。,第二輪行動(dòng)研究（觀察）,觀察“以目標(biāo)為驅(qū)動(dòng)的自主學(xué)習(xí)模式”的實(shí)施細(xì)節(jié)、模式圖各要素之間的配合 建立教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系 觀察學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主解決問題的能力,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《診斷學(xué)》課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系,,第二輪試驗(yàn)學(xué)生電子作品,作品1 作品2 作品3 作品4 作品5 作品6,教學(xué)效果,利用網(wǎng)站數(shù)目顯著增加（7 34） 完成的作品質(zhì)量有所提高 超越思考題范圍 鏈接形式多樣、內(nèi)容豐富 速度增快,教學(xué)效果,試驗(yàn)組 對(duì)照組 人數(shù) 30 30 教改試驗(yàn)前統(tǒng)測(cè)平均分 76 77 第一次期考成績(jī)平均分 81.5 77.6 第二次期考成績(jī)平均分 83.7 80 選擇問答題（10分） 9.2(29) 5.5(14),第二輪行動(dòng)研究（反思）,經(jīng)過兩輪的試驗(yàn)，師生對(duì)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的技巧掌握均比較熟練 學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加活躍，作品的創(chuàng)作元素增多 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn),,,基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖,提出問題,明確任務(wù),自主學(xué)習(xí),瀏覽網(wǎng)頁(yè)、在線練習(xí)、小組協(xié)作、完成作業(yè),網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具 （平臺(tái)、網(wǎng)站、課件、素材資源）,成果展示、測(cè)試,教師指導(dǎo),評(píng)價(jià)總結(jié) （評(píng)價(jià)體系）,,第二輪行動(dòng)研究（反思）,存在問題： 缺乏學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)。 啟示： 純粹的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，應(yīng)該適時(shí)地開展專題教學(xué)。 通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)還有更大的空間。,第三輪行動(dòng)研究（計(jì)劃）,研究目標(biāo)： 探索基于網(wǎng)上資源利用的專題自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略和操作流程。 根據(jù)第二輪反思結(jié)果進(jìn)行修正調(diào)整，增加難度較大的“心電圖檢查” 為試點(diǎn)內(nèi)容，采用“以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的專題研究性學(xué)習(xí)”模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變既往的接受性學(xué)習(xí)方式。,第三輪行動(dòng)研究（計(jì)劃）,教學(xué)內(nèi)容：心律失常的心電圖檢查（2個(gè)單元） 行動(dòng)設(shè)計(jì)： 學(xué)生在上課前通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及相關(guān)的資源庫(kù)，提出問題。 教師根據(jù)收集的問題進(jìn)行歸納，挑選有代表性的問題作為本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。,第三輪行動(dòng)研究（行動(dòng)）,1.試驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，以講授過的正常心電圖檢查課程為基礎(chǔ)，教師網(wǎng)上布置任務(wù)，以“心律失常的心電圖改變”作為要解決的主導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。 2.要求兩組學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)在線學(xué)習(xí)，不帶任何參考書籍，可網(wǎng)上小組討論。 3.學(xué)生網(wǎng)上完成作業(yè)上傳，教師評(píng)閱。優(yōu)秀作品，網(wǎng)上交流。,第三輪行動(dòng)研究（觀察）,觀察通過兩輪行動(dòng)研究后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的變化 統(tǒng)計(jì)、比較對(duì)照組和試驗(yàn)組兩組學(xué)生在同等條件下利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題的能力的差異 通過
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