【文章內(nèi)容簡介】 的交流明顯增多，討論問題的積極性提高； ? 學(xué)生所提問題的主體性增強(qiáng)，回答問題的關(guān)聯(lián)度提高； ? 學(xué)習(xí)效果明顯提高。所有章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)組測驗(yàn)成績均高于對照組； ? 與第一階段相比較，各個(gè)問卷調(diào)查項(xiàng)目的百分比也有不同程度的提高。 教學(xué)效果的客觀調(diào)查（第二輪） ? 測驗(yàn)成績 表 2 2022級心理學(xué)生兩組試驗(yàn)后隨堂測驗(yàn)成績比較（ x177。 s， n=20） 水鈉代謝 缺氧 鉀代謝 酸堿平衡 心力衰竭 網(wǎng)絡(luò)組 177。 ^ 177。 ^ 177。 ^ 177。 ^ 177。 * 課堂組 177。 177。 177。 177。 177。 網(wǎng)絡(luò)組 vs 課堂組 ^ P * P 存在的問題、原因與改進(jìn)措施（第二輪） ? 問題 ：部分網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)組學(xué)生無法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)； ? 原因 ：多人同時(shí)訪問一個(gè)網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)存在擁擠現(xiàn)象； ? 改進(jìn)措施 ：將部分網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)先做成多媒體資源，縮短訪問網(wǎng)站的時(shí)間。 第三輪行動研究 ? 隨機(jī)分組。將衛(wèi)生事業(yè)管理本科 2022級學(xué)生 50人隨機(jī)平分為網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)組和課堂對照兩組進(jìn)行研究 。 ? 在第二輪教學(xué)設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，將網(wǎng)絡(luò)試驗(yàn)組需要學(xué)習(xí)的一些網(wǎng)絡(luò)資源預(yù)先做成多媒體。 觀察（第三輪） ? 網(wǎng)絡(luò)組的自學(xué)時(shí)間縮短，一般可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)； ? 可以擁有更充足的討論時(shí)間，從測驗(yàn)成績看，學(xué)習(xí)效果沒有降低； ? 可以更好地避免網(wǎng)絡(luò)瀏覽長時(shí)間等待而滋生的煩躁情緒，使學(xué)生對基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的學(xué)習(xí)模式更有興趣和信心。 教學(xué)效果的客觀調(diào)查（第三輪） ? 測驗(yàn)成績 表 3 2022級衛(wèi)管學(xué)生兩組試驗(yàn)后隨堂測驗(yàn)成績比較（ x177。 s， n=20） 水鈉代謝 缺氧 鉀代謝 酸堿平衡 心力衰竭 網(wǎng)絡(luò)組 177。 ^ 177。 ^ 177。 ^ 177。 ^ 177。 * 課堂組 177。 177。 177。 177。 177。 網(wǎng)絡(luò)組 vs 課堂組 ^ P * P 導(dǎo) 入 自 學(xué) 交 流 答疑與討論 小 結(jié) 八、教改效果 ? 基于網(wǎng)上資源利用的自主交互式病理生理學(xué)教學(xué)改革，試驗(yàn)組學(xué)生對發(fā)病機(jī)制的理解、知識體系的構(gòu)建和分析問題的綜合能力都優(yōu)于課堂對照組； ? 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的目標(biāo)引導(dǎo)型自主學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了學(xué)生利用網(wǎng)上資源自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的能力。 九、課題總結(jié) ? 基于網(wǎng)絡(luò)資源的自主交互式學(xué)習(xí)能更好滿足學(xué)生掌握病理生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的需求； ? 網(wǎng)絡(luò)化自主交互式學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性； ? 實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化自主交互式教學(xué)需要教師課前的周密策劃、課中的精心組織和課后的認(rèn)真總結(jié)。 十、討 論 教改啟示 1 角色轉(zhuǎn)變 ? 教師角色的轉(zhuǎn)變 由“主講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸v” 由教學(xué)活動的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)和組織者 起著引導(dǎo)者的作用 ? 學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變 由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探究知識 調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性 突出了學(xué)生的教學(xué)主體作用 討 論 教改啟示 2 能力提高 ? 利用網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的能力 ? 利用網(wǎng)絡(luò)交互討論的能力 ? 利用網(wǎng)絡(luò)檢索文獻(xiàn)、查找資料的能力 ? 利用網(wǎng)絡(luò)獲取新知識、新思想的能力 討 論 教改啟示 3 興趣培養(yǎng) ? 培養(yǎng)經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣 ? 培養(yǎng)經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多向交流的興趣 ? 培養(yǎng)經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)拓寬視野的興趣 ? 培養(yǎng)經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)更新知識的興趣 十一、小 結(jié) ? 根據(jù)病理生理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn) ? 揉合了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的特點(diǎn) ? 保證了學(xué)生對知識的掌握 ? 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性 ? 提高了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力 ? 教學(xué)改革的有益嘗試 十二、課題成果 ? 建成并完善了病理生理學(xué)教學(xué)網(wǎng)站 ? 發(fā)表教改論文三篇 基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)改革的探討 . 西北醫(yī)學(xué)教育 2022 . 南方醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào) 2022 . 西北醫(yī)學(xué)教育 2022 表 4 病理生理學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)的自主交互式教學(xué)模式 教學(xué)效果 問 卷調(diào)查（第一輪） 要 點(diǎn) 答卷結(jié)果及人數(shù)比例 (%) 該 教學(xué)方法 的 效果 A．很好 B．較好 C．一般 D．差 0 對待該教學(xué)方法的態(tài)度 A．很支持 B．支持 C．無所謂