【文章內(nèi)容簡介】 (近景 )。 普多夫金把上面鏡頭按下列順序連接： (1)哈哈大笑 (2)手槍指著 (3)驚慌失措 放映后給觀眾造成印象是此人膽小 、 怯懦 。 同樣是這三個鏡頭 ， 但按如下順序連接： (1)驚慌失措 (2)手槍指著 (3)哈哈大笑 放映后給觀眾造成的印象是此人膽大 、 勇敢 。 這個試驗再次證明了庫里肖夫效應(yīng) ， 并成為學(xué)校講授蒙太奇的經(jīng)典范例 。 蒙太奇的構(gòu)成 ， 必須經(jīng)過導(dǎo)演的選擇 ， 選擇那些最本 質(zhì)的富有藝術(shù)表現(xiàn)力的東西 ， 并把它們連接在一起 。 否則 ， 是不會獲得 蒙太奇構(gòu)成的效果的 。 (二 )創(chuàng)造時空作用 電影 、 電視中的假定性的時間和空間 ， 既有時間與空間的壓縮 ， 也有時間與空間 的延伸 。 (三 )聲音和畫面結(jié)合作用 蒙太奇能使聲音與畫面有機結(jié)合 ， 互相 作用構(gòu)成特殊的聲畫結(jié)合的形象 ， 產(chǎn)生新的涵 義 ， 從而更深刻 、 更生動地揭示與刻劃人物的 內(nèi)心活動 。 ， 如炮彈爆炸同時出現(xiàn)爆炸聲 ， 加強了真實感 。 ， 畫面內(nèi)無聲源 ， 傳來聲音與畫面 形成分立 ， 制造出一種聯(lián)想的情景 。 ， 畫面上出現(xiàn)乞丐在路上討飯 ， 而 聲音卻是酒樓猜拳行令的聲音 ， 聲音與畫面形 成強烈的對比 。 第四節(jié) 鏡頭的組接 一 、 鏡頭的組接原則 (一 )鏡頭的組接要合乎邏輯 事物的運動狀態(tài)有必然的發(fā)展規(guī)律 。 人們也 習(xí)慣按這一發(fā)展規(guī)律去認識問題 、 思考問題 。 比 如 ， 老師在投影器上放上一張投影片 ， 學(xué)生必將 想看清在銀幕上出現(xiàn)什么圖像；運動員拉開弓箭 ， 觀 眾下一步必想知道中靶的情況如何 。 (二 )遵循鏡頭調(diào)度的軸線規(guī)律 遵循鏡頭調(diào)度的軸線規(guī)律拍攝下來的鏡頭 ，在進行組接時 ， 就能使主體物的位臵 、 運動方向保持一致 ， 合乎人們的觀察規(guī)律 。 否則 ， 就會出現(xiàn)方向性混亂 。 如拍攝踢足球 ， 甲隊是射左方球門 ， 乙隊是射右方球門 ， 若有一臺攝像機從相反方向拍攝 ， 看上去就變成甲隊也射右方自己防守的球門了 。 又如有三個人站在一邊向目標(biāo)物射擊 ， 拍第一人是向右射擊 ， 拍第二個人時 ， 機位被調(diào)到另一邊 ， 于是從畫面上看起來是向左射擊 ， 第三個人又是向右射擊 ， 這樣 ， 組接以后的屏幕效果便是自己人打自己人了 。 在處理兩個以上的動作方向既相互間的 交流時 ， 人物中間有一條無形的線－軸線 。 攝像機若跳過軸線到另一邊 ， 拍攝的鏡頭 組接后 ， 就會破壞空間的統(tǒng)一感 ， 造成方 向性的錯誤 。 (三 )景別的過渡要自然 、 合理 表現(xiàn)同一拍攝對象的兩個相鄰鏡頭組接得合理 、 順暢 、 不跳動 ， 須遵守以下三條規(guī)則： 1景別必須有明顯的變化 ， 否則將產(chǎn)生畫面的明顯跳動 。 2景別差別不大時 ， 必須改變攝像機的機位 。否則也會產(chǎn)生跳動 ， 好像一個連續(xù)鏡頭從中間被截去了一段一樣 。 3不能同景別相接 。 因為表現(xiàn)同一環(huán)境里的同一對象 ， 景別又相同 ， 其畫面內(nèi)容是差不多的 ，沒有多少變比 ， 這樣連接沒有多 少意義；如果是在不同的環(huán)境里 ， 則出現(xiàn)變把戲式的環(huán)境跳動感 。 (四 )動接動 ， 靜接靜 動接動 動指的是畫面內(nèi)主體的運動 。 如跑 動的汽車與蹬著自行車快速通過的人群連接 ， 是 動體接動體 ， 就能收到順暢的效果 ， 但運動的速 度和方向不能差別太大 。 靜接靜 靜指的是畫面主體的靜和畫面本身是 固定的鏡頭 。 靜接靜和動接動一樣 ， 都是利用畫 面內(nèi)在節(jié)奏的一致性銜接 ， 這樣不會覺得突然 。 (五 )光線 、 色調(diào)的過渡要自然 兩相鄰鏡頭的光線與色調(diào)不能相差過 大 ， 否則也會導(dǎo)致變化突然 ， 甚至?xí)绊? 學(xué)生的注意與思維 。 二 、 鏡頭的技巧組接 (一 )淡變 淡變又稱慢轉(zhuǎn)換或疊化 。 它是相鄰兩鏡 頭畫面在某一段時間 內(nèi)相互漸變產(chǎn)生的組 接方式 。 (二 )劃變 劃變又稱電子拉幕 。 它是出現(xiàn)下一幅 圖像的界線并推去前一 幅圖像的變換方式 。 三 、 鏡頭組接的轉(zhuǎn)場方式 時間 、 空間發(fā)生了變化的鏡頭畫面要 組接在一起不是容易的 事 ， 除上面所用的 技巧組接外 ， 也可用切換的方法 。 (一 )利用動作組接 隨著時間的推移 ， 事物已變化發(fā)展 ， 這樣 可利用事物變化發(fā)展中的一些動作作為組接點 。 比如小孩已長成大人 ， 可以用這樣兩個鏡頭組接： (1)小孩走路 ， 從全景推至走動著的腳 。 (2)從走動著的腳拉出一成人在走 。 這是電影慣用的一種組接方法 。 實際上 ， 很 多有動作性的鏡頭 ， 都可作為轉(zhuǎn)場的切換點 。 如 一教師埋頭備課 ， 突然站起來 ， 下一鏡頭就可接 教師站著在講臺上講課 ， 實現(xiàn)了空間的轉(zhuǎn)換 。 (二 )利用出入畫面組接 表現(xiàn)主體從甲處到乙處時 ， 為了省略掉從甲 處到乙處的中間過程 ， 可采用走出畫面與走進畫 面的方法 。 這時應(yīng)注意保持進出方向的一致性 。 另外 ， 還得選定合適的剪接點 ， 如走出畫面時 ， 不要讓主體完全走出畫面；而走進畫面時 ， 也不 要從全空的鏡頭開始 ， 而應(yīng)從主體已進入畫面一 點的地方開始 ， 這樣就收到特別流暢的效果 。 (三 )利用物體組接 同一物體 、 同類物體或外型相似的物體 ， 都可以作為轉(zhuǎn)場銜接的因素 。 比如 ， 教師在家里 埋頭備課的 “ 教案 ” 與教師在課堂上講課的 “ 教案 ” 是同一物體 ， 通過 “ 教案 ” 這一物體就能將教師從 家里轉(zhuǎn)到課室里 。 兩個鏡頭畫面可以這樣寫： (1)教師埋頭備課的近景推向教案特寫 。 (2)從教案特寫拉出教師在講臺上講課的全景 。 類同的或相似的物體用作轉(zhuǎn)場銜接也是非 常自然、順暢的 。 (四 )利用因果關(guān)系組接 這是一種利用觀眾的心理因素來連接鏡頭的 方法 。 觀眾總希望看到由某些原因引發(fā)出來的結(jié) 果：比如 ， 眼睛在注視的鏡頭 ， 應(yīng)連接被注視的 東西；拿起照相機在拍照的鏡頭 ， 接著應(yīng)出現(xiàn)被 拍攝 的景物；舉起手槍瞄準(zhǔn)的鏡頭 ， 則應(yīng)連接手 槍所瞄準(zhǔn)的靶子 ， 等等 。 (五 )利用聲音組接 利用聲音 ， 包括語言 、 音響和音樂 ， 能把兩 個或多個鏡頭有機地連接起來 ， 從而收到流暢的 效果 。 在圖解型電視教材中 ， 許多只有內(nèi)容聯(lián)系 ， 但在組接上沒有自然聯(lián)系的鏡頭能組接在一起 ， 大多數(shù)情況是利用了解說詞把它們組接起來的 。 例如 ， 在 《 不平靜的夜 》 一片中 ， 有這樣一個例 子：畫面 1： (全景 )稻田里 ， 一只黑線姬鼠 ， 倉惶 地向田埂竄去 。 對應(yīng)的解說詞是： “ 好吧 !那就讓 我們跟著老鼠去看看它們洞里的情況吧 ！ ” 接著 出現(xiàn)的畫面是：田埂上 ， 鼠洞的特寫 。 (六 )利用空鏡頭組接 從一個段落過渡到另一個段落時 ， 可 以利用空鏡頭組接 。 比如 ， 一體育教學(xué)片 中第一段講籃球訓(xùn)練 ， 而第二段是排球訓(xùn) 練 ， 中間用一個藍天的空鏡頭 ， 從籃球場 轉(zhuǎn)到排球場 ， 這樣就比較自然順暢 。 四 、 鏡頭組接的蒙太奇形式 (一 )連續(xù)式 它是按事物發(fā)展的時間順序連接 ， 以 動作的連續(xù)性和因果關(guān)系為依據(jù) 。 它的優(yōu) 點是敘述的線索單一 ， 有頭有尾 ， 脈胳清 楚 ， 層次分明 ， 容易為觀眾所理解和接受 。 在電視教材編制中 ， 大多數(shù)采用這種形式 。 (二 )平行式 它是兩條以上的情節(jié)線索的交錯敘述 ， 把 不同地點而同時發(fā)生的事件交錯地表現(xiàn)出來 。 這 種敘述方法可使兩處或兩處以上的事件起到互相 烘托 、 互相補充的作用 。 如在電視教材中講某一 機械構(gòu)造原理 ， 一條線索是用模型講述 ， 另一條 線索是用實物操作來 講解 ， 交錯地表現(xiàn) ， 也屬于 這種形式 。 (三 )對比式 鏡頭或場景的組接是以內(nèi)容上 、 情緒 上 、 造型上的尖銳對立或強烈的對比作為 連接的依據(jù) 。 對比鏡頭的連接會產(chǎn)生互相