新課程與學(xué)習(xí)方式的變革-寶雞長嶺中學(xué)-powered(編輯修改稿)
2025-03-28 10:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的認(rèn)知、推理水平 l 增加了對小組的歸屬感、接納感和責(zé)任感 l 為他們將來的職業(yè)做準(zhǔn)備，比如，在醫(yī)生、經(jīng)理和律師等職業(yè)。 研究表明：混合編排對 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生 有如下益處： l 能夠得到更多的幫助 ， 向他們提供幫助的不僅僅是教師 ， 還有同組的好學(xué)生 l 有機(jī)會觀察好學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而學(xué)到更好、更多的學(xué)習(xí)策略 l 與其他同學(xué)共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)可以降低他們的焦慮程度 會有更強(qiáng)烈的追求成功的動機(jī) ， 因為同組的其他成員都希望他們成功 。 美國心理學(xué)家加德納（ Gardner， 1993） 的“智能多元論”，將人類的智能分為七種類型：言語智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、交往智能和自省智能。 類型 善于 喜歡的活動 言語智能 閱讀、寫作、講故事 聽 、 說 、 讀 、 寫 數(shù)理邏輯智能 邏輯思維、數(shù)學(xué) 分類、使用公式、演繹思維 空間智能 拼圖游戲、看地圖和圖表、 辯認(rèn)形狀和形象物 繪圖 、 設(shè)計 、 用形象來工作 音樂智能 唱歌、掌握節(jié)奏、發(fā)聲 唱歌、讀有韻律或有節(jié)奏的東西 身體運(yùn)動智能 體育活動 動手、演戲、模仿 交往智能 與他人一同工作、交朋友、幫助每組更好地工作 對話、訪談、辯論 自省智能 理解自己，對自己的反思、評價與調(diào)節(jié)，追求自己的興趣 須有個人責(zé)任感、反省能力的活動 (2)小組的人數(shù)及其座位排列方式 由傳統(tǒng)的秧田式的排列轉(zhuǎn)變成為多元的排列方式 (3)組建小組的活動 悉活動：興趣；背景；未來職業(yè)； 。 ：表達(dá)、交流、 傾聽 。 (4)小組成績的評定 作的情況。 來評定。 －－（ 1）簡單方法 假如我是教師－－三步提問法 激發(fā)思維的火花－－腦風(fēng)暴法 －－三步提問法 由 4人組成的小組平分成兩組 ， 比如 A和 B，C和 D。 第一步： A提問 B， C提問 D， 提問者在提出問題時不能給予太多的解釋 。 第二步：調(diào)換角色 ， B提問 A， D提問 C。 第三步：綜合兩小組的問題和觀點(diǎn) ， 四人達(dá)成共識 。 －－腦風(fēng)暴法 步驟： 第一步，教師宣布問題 第二步，暢所欲言。應(yīng)遵循如下規(guī)則： 按順序自由發(fā)言，鼓勵發(fā)言時正面引用或贊賞他人的發(fā)言，每人每次不得超過 3分鐘； 傾聽者認(rèn)真傾聽 、 記錄 ， 不允許批評或打斷別人的發(fā)言； 第三步 ， 思維碰撞 。 主要是集思廣益 ， 澄清自己的認(rèn)識 。 第四步 ， 交流提升 小組合作學(xué)習(xí)的方法－－ （ 2）復(fù)雜方法 第一、我們都是小專家－－ 專家組法 第二、小組調(diào)查法 第一、 我們都是小專家－－ 專家組法 。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和專長選擇相應(yīng)的專家組 。發(fā)一份試卷測評。 ?？蓞⒄铡靶〗M成績分享法”的評價方式。 第二、小組調(diào)查法 階段一：選題與分組 階段二：計劃研究工作 階段三：開展研究 階段四：準(zhǔn)備報告 階段五：呈現(xiàn)報告 階段六：學(xué)習(xí)評價 ，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)作用 第一，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境； 第二，精選合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容； 第三，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)； 第四，注重合作學(xué)習(xí)的評價。 問題 (1)是不是所有的內(nèi)容都需要合作？ (2)合作學(xué)習(xí)的形式和實(shí)質(zhì)哪個重要？ (3)合作小組成了“避風(fēng)港” (4)如何看待合作學(xué)習(xí)中的“動”與“亂”？ (5)合作小組成了“微縮課堂” (1)是不是所有的內(nèi)容都需要合作？ 的學(xué)習(xí)方法。 ，問題具有開放性，具有一定的難度的，需要多人合作的內(nèi)容宜采用合作學(xué)習(xí)的方法。 (2)合作學(xué)習(xí)的形式和實(shí)質(zhì)哪個重要？ ？（座位的排列方式） 夠的。 定的合作技巧。 (3)合作小組成了“避風(fēng)港” 原因：沒有明確組內(nèi)每個成員的責(zé)任。 做法：教學(xué)中應(yīng)明確各自的責(zé)任，用不同的任務(wù)，或相同任務(wù)隨機(jī)提名的方式，使學(xué)生承擔(dān)一定的責(zé)任。 (4)如何看待合作學(xué)習(xí)中的 “動”與“亂”？ 的目的 ，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動起來，不等于聲音大。 “動”起來。 (5)合作小組成了“微縮課堂” 問題： 好學(xué)生成為小組中的
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1