教師職業(yè)心理的發(fā)展概論(編輯修改稿)
2025-03-28 09:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 注 自己的教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，關(guān)注每一位 學(xué)生潛力的實(shí)現(xiàn)。 與初任教師相比，這一階段的教師在專(zhuān) 業(yè)上更成熟，更有明確的發(fā)展目標(biāo)，具有強(qiáng) 烈的反思意識(shí)和反思能力： 第一，回歸性與超越性。 第二，批判性和重構(gòu)性共生。 第三，理性與實(shí)踐性同構(gòu)。 二、專(zhuān)家型教師的成長(zhǎng)過(guò)程 （一）專(zhuān)家型教師的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng) 專(zhuān)家型教師 是指那些在教學(xué)領(lǐng)域中，具有豐富 的組織化了的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，能高效率地解決教學(xué)中的 各種問(wèn)題，富有職業(yè)的敏銳的洞察力的教師。 斯騰伯格認(rèn)為，可以從兩個(gè)方面將專(zhuān)家型與非 專(zhuān)家型教師區(qū)分開(kāi)來(lái)：第一，專(zhuān)家型教師風(fēng)格具有 多樣性；第二，專(zhuān)家型教師具有獨(dú)特特。 擁有豐富的組織化了的專(zhuān)門(mén)知識(shí) （ 1）專(zhuān)家型教師擁有豐富的知識(shí) 舒爾曼指出， 專(zhuān)家型教師所必備的七個(gè)方面的知識(shí)類(lèi)型： 一是所教學(xué)學(xué)科的知識(shí)； 二是教學(xué)的方法和理論，適用于學(xué)科的一般的一般教學(xué)策略； 三是課程材料，以及適用于不同學(xué)科和年級(jí)的程序知識(shí)； 四是教授特定學(xué)科所需要的知識(shí)，教授某些學(xué)生和特定概念的 特殊方式； 五是學(xué)習(xí)者的性格特征和文化背景； 六是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境 —— 同伴、小組、班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)； 七是教學(xué)目標(biāo)和目的。 （ 2）專(zhuān)家型教師能更有效地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題 他們除了學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)本身的知識(shí)之外，還具有教學(xué)賴(lài)以 產(chǎn)生的政治和社會(huì)背景知識(shí)。這是使教師被認(rèn)可、保持專(zhuān)家型教 師頭銜的重要條件。 如教師應(yīng)具備的政治敏感性。 如教師作為知識(shí)分子應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，包括站在社會(huì)發(fā)展 的高度批判社會(huì)、并引導(dǎo)社會(huì)發(fā)展的責(zé)任心。 能夠高效率地解決教學(xué)中的問(wèn)題 專(zhuān)家型教師能高效率解決問(wèn)題的條件（方法）： 第一，熟練掌握技能使其自動(dòng)化。 心理學(xué)研究表明，心理過(guò)程可以分為兩種，一種要花費(fèi) 大量的思考和能量，另一種是相對(duì)容易的、自動(dòng)化的。 作為專(zhuān)家型教師，一方面，他們處理問(wèn)題是直覺(jué)性的， 即采取啟發(fā)式（經(jīng)驗(yàn)式）的方法； 另一方面，專(zhuān)家處理問(wèn)題具有較高的靈活性、流暢性和 變通性，注意力能同時(shí)指向多個(gè)事物。 第二，善于監(jiān)控自己的認(rèn)知過(guò)程。 一是專(zhuān)家教師與一般教師的區(qū)別體現(xiàn)在作計(jì)劃、監(jiān)督自己 的進(jìn)步、評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)的傾向性和能力上，這種思維過(guò)程被 稱(chēng)為 “元認(rèn)知過(guò)程” ，即尋找自己不斷發(fā)展的原因是什么。 二是能對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效反思，即他們具有反省式思維 的傾向，他們將新問(wèn)題看作是擴(kuò)展知識(shí)和能力的機(jī)會(huì)，不斷地 從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，利用已有的知識(shí)和技能，建立更復(fù)雜的圖式， 尋找更多和更更巧的解法。 富有職業(yè)的敏銳洞察力 專(zhuān)家教師不會(huì)簡(jiǎn)單地處理遇到的問(wèn)題，他們通常會(huì)對(duì)問(wèn)題 進(jìn)行再定義，通過(guò)重新定義問(wèn)題，專(zhuān)家教師會(huì)找到巧妙的、富 有洞察力的解決辦法。 專(zhuān)家型教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考的方式 —— 第一，他們對(duì)熟悉情境的識(shí)別與加工比新手快。 第二，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更具實(shí)踐性和實(shí)用性。 第三，他們的行為和態(tài)度更具評(píng)價(jià)性：對(duì)自己的教學(xué)有一 致的判斷標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)表現(xiàn)有強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)；對(duì)教學(xué)活動(dòng)要 求嚴(yán)格，知道要了解學(xué)生的哪些方面的情況，能區(qū)分事情的重 要性；具有完善的自我調(diào)節(jié)機(jī)制。 （二）專(zhuān)家型教師的基本特征 格拉舍、伯利納的觀(guān)點(diǎn) （ 1）教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐而獲得和發(fā)展的 （ 2）教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)的發(fā)展也是非線(xiàn)性的 （ 3）知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)更具有實(shí)踐性和實(shí)用性 （ 4）對(duì)問(wèn)題的表征認(rèn)識(shí)更深入，接近本質(zhì) （ 5）對(duì)熟悉的教學(xué)情境的觀(guān)察與判斷更快，具有
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