教師研修活動(dòng)的策劃與改進(jìn)(編輯修改稿)
2025-03-28 09:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 11:00— 11:30 分別改進(jìn)自己的教案，形成二次教案 下午 開放網(wǎng)絡(luò)，允許搜索，并提供該課文的部分資源， 供學(xué)員鉆研瀏覽對(duì)照資料，分別思考改進(jìn)教案， 形成三次教案 晚上 就三次教案的形成及資料瀏覽中的啟發(fā)之處，寫一 篇千字的體會(huì)?！吨裼啊? （一）“獨(dú)立備課” 1）以“ 同課異構(gòu) ”，讓教師進(jìn)課堂實(shí)現(xiàn)自己的 教學(xué)設(shè)計(jì) 上午 聽三位老師的異構(gòu)課 下午 討論分析課文的教學(xué)處理，形成共同教案，推選 四位“同課同構(gòu)”的任教者 2）以“ 同課同構(gòu) ”，觀察研究 課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn) 上午 兩位老師同課同構(gòu)上課，隨后交流課堂觀察情況 下午 實(shí)踐導(dǎo)師按相同教案上下水課，隨后大家交流， 分析教學(xué)實(shí)現(xiàn)的方法 次日 再推兩位老師按此教案上課，交流研究課堂實(shí)現(xiàn) 然后 書記員整理教研過程記錄，撰寫教研案例；其他 分別撰寫課堂研究體會(huì) （二）課堂教學(xué) “以實(shí)際的行動(dòng)來詮釋教學(xué)設(shè)計(jì)” 將老師分成四個(gè)小組，每組研究七年級(jí)、八年級(jí)下冊(cè)的某一單元的各兩本練習(xí)冊(cè)，思考完成四項(xiàng)任務(wù)。 ① 結(jié)合《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》透視作業(yè)意圖； ② 研究作業(yè)的有效性和優(yōu)劣性； ③ 梳理有效作業(yè)的特點(diǎn)； ④ 思考如何設(shè)計(jì)、整合作業(yè)。 （三）作業(yè)反思與評(píng)析 根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)提供的語篇，獨(dú)立設(shè)計(jì)隨堂作業(yè)與課后作業(yè)，并寫出作業(yè)設(shè)計(jì)意圖，然后交流、討論和點(diǎn)評(píng)?；顒?dòng)之后，將討論生成的觀點(diǎn)、建議整理匯總成研究報(bào)告，并分別撰寫自己的研究體會(huì)。 （四）現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)設(shè)計(jì) 讓學(xué)員以學(xué)生的角色體驗(yàn)一次語文測(cè)驗(yàn)，借此來研究和反思命題及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)；借此交流教師們的下水作文，以關(guān)注教師的“評(píng)價(jià)素養(yǎng)”和“寫作素質(zhì)”，引導(dǎo)教師樹立“學(xué)生意識(shí)”。 下午 13:30— 15:30 獨(dú)立完成一份學(xué)生試卷，包括下水作文 15:45— 17:45 再讀試卷，分析各題的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo) 上午 8:30— 9:30 交叉批卷，重點(diǎn)研究開放題評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的合理 性，換位思考學(xué)生答題 9:50— 11:30 討論分析試題的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與測(cè)驗(yàn)效果，研討 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及其改進(jìn)的可能思路 下午 13:30— 16:30 互批互改下水作文，并交流作文及感受 （五）“體驗(yàn)考試” “實(shí)踐研修”要素分析 對(duì)象分析 目標(biāo)預(yù)期 實(shí)踐任務(wù) 微型講座 體驗(yàn) 交流 策略 生成 遞進(jìn)臺(tái)階 學(xué)習(xí)成長(zhǎng)機(jī)制 認(rèn)識(shí)與能力 跨角色體驗(yàn) 嚴(yán)肅與活潑 關(guān)鍵性促進(jìn) 行動(dòng)跟進(jìn) 結(jié)構(gòu)性作業(yè) 從“培訓(xùn)”到“研修” 專業(yè)學(xué)習(xí) ? “研修”指向的關(guān)于教師實(shí)踐的策略性的知識(shí) ? “研修”是以經(jīng)歷 [完成實(shí)踐任務(wù) ]為基礎(chǔ)，以體驗(yàn)和反思為主要學(xué)習(xí)方式的 ?
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