新任教師常見問題及對策(編輯修改稿)
2025-03-27 11:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 本步驟 準(zhǔn)確確定學(xué)生學(xué)習(xí)的邏輯起點(diǎn) 教學(xué)程序設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)揮固定、粘合作用的知識(shí)點(diǎn)（或經(jīng)驗(yàn)），從而實(shí)現(xiàn)向新的學(xué)習(xí)任務(wù)過渡。 科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)的呈現(xiàn)序列 注意： 1）吃透教材是前提 2）把握學(xué)生是關(guān)鍵 3）符合規(guī)律（學(xué)習(xí)規(guī)律）是根本 4）任務(wù)分析是保證 即： “ 運(yùn)用逆向設(shè)問法，反復(fù)提問并回答這樣的問題：學(xué)生要掌握這一水平的技能，他們預(yù)先需要獲得哪些更簡單的技能，一直分析到學(xué)生的原有起點(diǎn)為止。學(xué)生的原有起點(diǎn)就是任務(wù)分析的終點(diǎn)。 ” 分別明確教師、學(xué)生的每一活動(dòng)任務(wù) 當(dāng)前制約課堂教學(xué)改革的最大障礙是不能分清教師、學(xué)生應(yīng)分別承擔(dān)的課堂任務(wù)，使大部分本應(yīng)學(xué)生承擔(dān)的任務(wù)被老師代勞，限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。 詳細(xì)設(shè)計(jì)教師、學(xué)生的每一課堂行為 教師：呈示行為，對話行為，指導(dǎo)行為 學(xué)生：觀察、討論、聽解、自學(xué)，思考（探索），練習(xí)，操作，體驗(yàn)（感悟）等等 （三）規(guī)范撰寫教學(xué)方案 思路清晰，具有邏輯性、層次性。教學(xué)內(nèi)容地呈現(xiàn)順序是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。 切實(shí)反映課堂教師、學(xué)生的活動(dòng)。 語言簡練、準(zhǔn)確。 避免無用的語言陳述。 如：兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué) 三、關(guān)于新課導(dǎo)入 【常見問題】 缺少準(zhǔn)確性 ,與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不相匹配，要么太高 ,要么太低； 缺少概括性 ,就事論事 ,難以發(fā)揮課堂導(dǎo)入的定向功能； 缺少激勵(lì)性 ,難以激發(fā)學(xué)生的求知欲； 缺少科學(xué)性，難以深入學(xué)科知識(shí)的本質(zhì)揭示新舊知識(shí)間的矛盾； 缺少流暢性，不能從情境或?qū)дZ中自然引出所授課題，或者直接沒有引出課題。 【對策建議】 （一）明確課堂導(dǎo)入的功能 明確思維方向 有些教師的引導(dǎo)，是把知識(shí) “嚼碎 ”了再 “喂給 ”學(xué)生，學(xué)生跟在老師的背后亦步亦趨，看似引導(dǎo)、啟發(fā)，實(shí)則沒有學(xué)生真正的思維，像 “走迷宮 ”一樣，有學(xué)生的 “自主 ”，但對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)卻難以發(fā)揮真正的作用。 提供學(xué)習(xí)動(dòng)力 “ 出一道讓學(xué)生在回答時(shí)能夠深入思考內(nèi)容的問題 ” 。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師要通過創(chuàng)設(shè)情境提出具有啟發(fā)性的問題，揭示學(xué)生新舊知識(shí)間的矛盾，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。 （二）選準(zhǔn)課堂導(dǎo)入的基本途徑 現(xiàn)實(shí)生活 知識(shí)延伸 人為情景的創(chuàng)設(shè) （三）提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，挖掘教學(xué)內(nèi)容本身的導(dǎo)入要素 四、關(guān)于課堂講解 【常見問題】 專業(yè)術(shù)語理解不準(zhǔn)確，表述不到位，或只能照本宣科； 語言缺乏組織性、邏輯性； 講述缺少激情，難以激發(fā)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的心理傾向； 講述時(shí)間過長，內(nèi)容過多。 【對策建議】 （一）明確課堂講解的要求 （二）其他注意事項(xiàng) ，正確運(yùn)用； ，深入淺出； ； ； ，沒有口頭語和多余的語氣助詞； 。 五、關(guān)于課堂板書 【常見問題】 漢字書寫不規(guī)范 板書設(shè)計(jì)不能反映教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系 板書過程難以反映學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，與教學(xué)活動(dòng)不相協(xié)調(diào) 板書內(nèi)容過多或過少 【對策建議】 （一）立足教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)板書 常見的板書形式有： 要點(diǎn)式 總分式 對比式 表格式 線條式 圖解式 （二）布局要合理 （三）板書要有適時(shí)性，伴隨講述過程適時(shí)進(jìn)行。 （四）字跡要工整、清晰、醒目。 六、關(guān)于課堂提問 【常見問題】 “只顧數(shù)量，不求質(zhì)量 ” 課堂中過多的一問一答，常常使學(xué)生缺少思維的空間和思考時(shí)間，表面上很熱鬧，但是實(shí)際上學(xué)生處于較低的認(rèn)知和思維水平。 2. 答案被老師完全控制 有時(shí)候，我們在不知不覺中，即使給了學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)，但是
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