校本研訓(xùn)-教師業(yè)務(wù)成長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變(編輯修改稿)
2025-03-27 02:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的過(guò)程和結(jié)果） 我所想的 （ 期望的做法以及要達(dá)到的效果 ） 策略之二： 反思日記 三目欄 加強(qiáng) 校本研究 ，解決課改問(wèn)題 現(xiàn)象描述 優(yōu)劣分析 策略干預(yù) 內(nèi)容有教學(xué)思想 、 內(nèi)容 、 方法 、 效果的反思 。 類(lèi)別有： 教后記。 教學(xué)日記 。 教學(xué)心得體會(huì)。 加強(qiáng) 校本研究 ，解決課改問(wèn)題 教研論文。 教學(xué)情況調(diào)查報(bào)告。 教育理論著作讀后感。 策略之三： 對(duì)話(huà)反思 對(duì)話(huà)反思法是通過(guò)與其他老師研討交流來(lái)反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識(shí)到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進(jìn)而提高自己教學(xué)監(jiān)控能力的方法。 （ 2）組內(nèi)碰撞。 （ 3）面對(duì)面的碰撞。 加強(qiáng) 校本研究 ，解決課改問(wèn)題 策略之三： 對(duì)話(huà)反思 第一，由一名實(shí)踐教師老師圍繞研討專(zhuān)題上課，其余老師帶著問(wèn)題聽(tīng)課。 第二，由實(shí)踐老師闡述自己教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容以及這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)。 第三，由實(shí)踐老師與指導(dǎo)教師、合作教師展開(kāi)對(duì)話(huà)，產(chǎn)生思維碰撞。 加強(qiáng) 校本研究 ，解決課改問(wèn)題 第四 ， 實(shí)踐老師根據(jù)討論結(jié)果重新修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案 ， 并寫(xiě)出反思性總結(jié) 。 （ 1）書(shū)面對(duì)話(huà)。 （ 2）組內(nèi) 交流 。 （ 3） 組際對(duì)話(huà) 。 加強(qiáng) 校本研究 ，解決課改問(wèn)題 策略之四：錄像反思 錄像反思法就是通過(guò)錄像再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，讓教師以旁觀者的身份反思自己或他人的教學(xué)過(guò)程的方法。 加強(qiáng) 校本研究 ，解決課改問(wèn)題 策略之四：錄像反思 第一，學(xué)習(xí)錄像反思的理論知識(shí)。 加強(qiáng) 校本研究 ，解決課改問(wèn)題 第二，寫(xiě)教案。 第三，上課和錄像 。 第四，觀看錄像，比較錄像的教學(xué)過(guò)程與預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)有什么不同。 第五，反思評(píng)價(jià)（教師和聽(tīng)課人員評(píng)價(jià)） 第六，修改教案并總結(jié)出心得體會(huì)。 策略之五：教學(xué)敘事 “ 教學(xué)敘事 ” 即教師將自己的某節(jié) “ 課堂教學(xué) ” 敘述出來(lái) ， 使之成為一份相對(duì)完整的案例 。 敘事研究的內(nèi)容包括教學(xué)敘事 、 管理敘事或德育敘事 。 集體備課 —— 集體聽(tīng)課 —— 集體討論 ——— 個(gè)人敘事 加強(qiáng) 校本研究 ，解決課改問(wèn)題 策略之六：行動(dòng)研究 行動(dòng)研究，是立足于教學(xué)的研究，是教師通過(guò)自己的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究，其特點(diǎn)可概括為“教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)”的研究。 遵循 “提出問(wèn)題 —— 設(shè)計(jì)方法 —— 開(kāi)展行動(dòng)（調(diào)查、訪談、考試、測(cè)驗(yàn)、觀察、比較、） —— 得出結(jié)論 ” 加強(qiáng) 校本研究 ，解決課改問(wèn)題 策略之六：行動(dòng)研究 操作程序：第一，在反思自己或他人經(jīng)驗(yàn)與才識(shí)的基礎(chǔ)上，確定自己所要研究的問(wèn)題。 第二，圍繞所要研究的問(wèn)題，廣泛地收集與該問(wèn)題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制訂解決該問(wèn)題的行動(dòng)方案。 加強(qiáng) 校本研究 ，解決課改問(wèn)題 第三，根據(jù)行
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