教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)(科學(xué)探究)(編輯修改稿)
2025-03-26 20:59 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 此的關(guān)系 。 包括要素分析 、 關(guān)系分析和組織原理分析 （ 5） 綜合 ， 將各要素組成新的整體或新的概念體系 ， 解決較為復(fù)雜的問(wèn)題 。 包括進(jìn)行獨(dú)立的信息交流 、 制定計(jì)劃或操作步驟 、 推導(dǎo)出一套抽象關(guān)系 。 （ 6） 評(píng)價(jià) ， 按特定的目標(biāo) ， 對(duì)材料和方法的價(jià)值作出判斷 。包括依據(jù)內(nèi)在的證據(jù)來(lái)判斷和外部的準(zhǔn)則來(lái)判斷 。 ? 情感領(lǐng)域 （ 1964年 ， 本 布盧姆 、 克拉斯沃爾 ） ：接受 、 反應(yīng) 、 價(jià)值觀 （ 接受 、 偏好 、 信奉 ） 、 組織價(jià)值體系 、 價(jià)值體系性格化 （ 泛化心向 、 性格化 —— 人生觀 、 價(jià)值觀和社會(huì)觀的形成 ） ? 動(dòng)作技能領(lǐng)域 （ 1972年 ， 哈羅 ） ：反射動(dòng)作 、 知覺(jué) 、 準(zhǔn)備狀況 、 引導(dǎo)下的反應(yīng) 、 機(jī)械化 、 復(fù)雜的外在反應(yīng) 、 適應(yīng) 、 創(chuàng)作 。 教學(xué)目標(biāo)的陳述方法： 常見(jiàn)的有兩種表示形式： （ 1） 通過(guò) ……的學(xué)習(xí)，能夠理解 ……，領(lǐng)會(huì) …… （ 2）請(qǐng)你根據(jù)所提供的材料 ……比較兩者的差別 ……至少列舉其五個(gè)特征。 新課程目標(biāo)的表述方式 （ 1 ）知識(shí)目標(biāo) 了解 —— 說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等 理解 —— 解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、整理等 應(yīng)用 —— 設(shè)計(jì)、辯護(hù)、撰寫、檢驗(yàn)、計(jì)劃、推廣等 （ 2 ）能力目標(biāo) 模仿 —— 模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴(kuò)（縮）寫等 獨(dú)立操作 —— 完成、制定、解決、繪制、嘗試等 遷移 —— 聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三等 （ 3 ）情感目標(biāo) 經(jīng)歷（感受） —— 參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等 反映（認(rèn)同） —— 遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等 領(lǐng)悟（內(nèi)化） —— 形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等 新課程目標(biāo)的表述方式 （ 1） 認(rèn)知心理學(xué)視角的描述方法： 用表示內(nèi)部心理過(guò)程的動(dòng)詞 ， 如 “ 懂得 、 理解 、 掌握 、 領(lǐng)會(huì) 、 欣賞 ……”來(lái)描述教學(xué)目標(biāo) 。 這種方法有助于對(duì)教學(xué)目標(biāo)的概括 ，但 ， 缺點(diǎn)是它缺乏質(zhì)和量的規(guī)定性 。 （ 2） 行為主義心理學(xué)視角的描述方法： 強(qiáng)調(diào)用可觀察 、 可測(cè)量的外顯行為來(lái)描述 。 以 “ ABCD” 模式為例： Mager R. ? 說(shuō)明學(xué)到什么樣的終點(diǎn)行為（可觀察的行為）； ? 說(shuō)明該行為的條件（使用什么工具或信息）； ? 說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)或準(zhǔn)則 —— 度，如準(zhǔn)確度、錯(cuò)誤量、正確數(shù)、時(shí)間幅度、標(biāo)準(zhǔn)一致程度、后果等。 “ ABCD”模式為例： ? ①教學(xué)對(duì)象（ A，即 audience） ,指學(xué)習(xí)者。行為目標(biāo)描述的是學(xué)生的行為，而不是教師的行為，規(guī)范的表述是“學(xué)生應(yīng)該 ……” ? ②行為（ B，即 behavior）是目標(biāo)中的最基本的成分，行為表述應(yīng)該可觀察、可測(cè)量，常使用動(dòng)詞，如“列出、寫出、辨別、比較、解決、設(shè)計(jì) ……” ? ③條件（ C，即 condition）指產(chǎn)生行為的條件，評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果的約束因素（包括環(huán)境、人、設(shè)備、信息、時(shí)間、問(wèn)題明確性等）如，在 xx時(shí)間內(nèi)，完成 ……；在提供 xxx資料中，作出 …… ? ④標(biāo)準(zhǔn)（ D，即 degree）完成行為的準(zhǔn)確性或完成行為的成功特征的依據(jù)。 ? 例如： 學(xué)生 根據(jù)所提供的材料 ， 比較 兩者的差別 ， 至少列舉其五個(gè)特征 。 對(duì)象 條 件 行為動(dòng)詞 內(nèi) 容 標(biāo) 準(zhǔn) “ ABCD”模式為例： A+B+C+D公式 教學(xué)對(duì)象 +教學(xué)行為 +行為條件 +達(dá)到程度 ? 通過(guò)這樣一個(gè)行為性目標(biāo)和過(guò)程性目標(biāo)，來(lái)體現(xiàn)三維目標(biāo) ? 學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定和落實(shí)要注意： ? 一是不宜貪多 ? 二是展標(biāo)的形式不要過(guò)死 ? 三是用語(yǔ)要準(zhǔn)確 探究學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)范寫法的例析 目標(biāo)領(lǐng)域 條件 行為動(dòng)詞 標(biāo)度
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