教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)型校長的特質(zhì)(編輯修改稿)
2025-03-26 20:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 身及教師的專業(yè)成長和發(fā)展 ? ——學(xué)習(xí)、反思、科研和校本教研 第一、優(yōu)質(zhì)教育與教學(xué)過程的精致化 ? （一）課改對(duì)質(zhì)量和評(píng)價(jià)的表述 ? 建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。 ? ——《 走進(jìn)新課程 》 第一、優(yōu)質(zhì)教育與教學(xué)過程的精致化 ? 實(shí)踐素質(zhì)教育，應(yīng)當(dāng)努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)觀念的轉(zhuǎn)變，逐步轉(zhuǎn)向追尋德育的愛人之心以及善良、同情之心，智育的科學(xué)精神、指揮與思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神，以及審美素養(yǎng)、體質(zhì)體能等目標(biāo)上來。 ? —— 楊啟亮 《 求是精神：實(shí)踐素質(zhì)教育的根本 》 第一、優(yōu)質(zhì)教育與教學(xué)過程的精致化 （二）科學(xué)的質(zhì)量觀 素質(zhì)教育，應(yīng)該是被教育者德智體美勞諸方面能力、素養(yǎng)的全面發(fā)展和作為生命個(gè)體的人的綜合素質(zhì)可持續(xù)發(fā)展的教育。 ? 在基礎(chǔ)教育階段，智育素質(zhì)是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)； ? 我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，尤其要突出或者說無論如何不能忽視智育的發(fā)展。 第一、優(yōu)質(zhì)教育與教學(xué)過程的精致化 ? （三）現(xiàn)實(shí)中小學(xué)管理的現(xiàn)狀 ? 管理者課改背景下質(zhì)量觀的偏差和管理缺位，導(dǎo)致校長和教師認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，辦學(xué)走向迷失（ 月迷津渡 ），教學(xué)浮躁（ 懸浮態(tài) ）； ? 教師從一味追求分?jǐn)?shù)的應(yīng)試傳統(tǒng)中，一下邁入幾乎沒有制約和監(jiān)控的活動(dòng)、熱烈、愉悅的“現(xiàn)代”教學(xué)狀態(tài)，失控放松卻又無所適從； ? 不少學(xué)校其管理特別是教學(xué)管理處于一種粗放或者失重情態(tài)：教師管理（ 責(zé)任、良知、規(guī)范、師德，學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)素養(yǎng)等；教師評(píng)價(jià) ）；課堂管理（ 前課堂 課堂 后課堂 ）；測(cè)試管理（ 前考試 考試 后考試 ）。 第一、優(yōu)質(zhì)教育與教學(xué)過程的精致化 ? （四） 切實(shí)可行的管理路徑 ? 在自己建立了正確的質(zhì)量觀的同時(shí)，努力確立全體教師的強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)（ 學(xué)校生存發(fā)展和個(gè)人專業(yè)成長的基礎(chǔ) ） ? 逐步摸索比較可行、正確科學(xué)的評(píng)價(jià)觀（ 對(duì)學(xué)生，對(duì)教師，也有對(duì)學(xué)校的 ）： 成長記錄袋；綜合素質(zhì)評(píng)估；德育記分等的分析； ? 樹立科學(xué)的教學(xué)觀，逐步建立既科學(xué)又人性的教學(xué)管理體系（細(xì)節(jié)）。 第一、優(yōu)質(zhì)教育與教學(xué)過程的精致化 ? （五）中觀及以下層面的教學(xué)管理策略 ? 讓教師真的像教師（什么人是教師？） ? 教師的品德修養(yǎng)（關(guān)心憐憫、博愛大度、樂善好施、團(tuán)隊(duì)協(xié)作）、言談舉止、行為習(xí)慣，公眾形象（我們稱職合格教師的比例究竟有多大？教師的光榮感是怎樣顯示出來的？榮譽(yù)度是在逐漸提升還是降低？） ? 讓辦公真的在辦公 （ 思考揣摩、比較權(quán)衡；“辦公”“辦”的是什么“公”？ ） ? 制度、寬松和自由；工作的效率（我們有效的工作時(shí)間究竟是多少？什么是人性化的管理？） 第一、優(yōu)質(zhì)教育與教學(xué)過程的精致化 ? 讓課堂真的有實(shí)效（ 讓課堂真正有文化 ） ? 要素（管理者，你會(huì)評(píng)課嗎？） ? 基于目標(biāo)的問題 —基于問題的活動(dòng) —在活動(dòng)中學(xué)生思維的有效發(fā)展 ? 方式： ? 學(xué)生主體、主動(dòng)，活動(dòng)主體，教師首席（組織、策劃、激發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)），講評(píng)要言不煩； ? 多種方式穿插，察顏觀色，及時(shí)變換。 第一、優(yōu)質(zhì)教育與教學(xué)過程的精致化 ? 保障： ? 教學(xué)案一體；進(jìn)度和內(nèi)容基本統(tǒng)一 必須大同，可以小異。 ? 巡課制，開放課堂與課堂開放； ? 同伴合作研討（校本教研）（難度、起點(diǎn)、層次、科學(xué)、優(yōu)化），微格研究方式； ?
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