【文章內(nèi)容簡介】 把用以幫助形成概念或規(guī)則的物體和符號的特性勾畫出來。 策略性知識：描述問題，說明在解決問題中的作用。 突出選擇性信息的特性及作用，使學習者易于獲得感覺信息并形成選擇性知覺。 呈現(xiàn)刺激材料 陳述性知識：回憶得到系統(tǒng)組織的知識。 程序性知識：回憶作為學習先決條件的規(guī)則和概念。 策略性知識：同上 提取長時記憶中與當前所學內(nèi)容有關的信息至短時記憶。 激活原有知識 新知 形成學習動機和選擇性注意。 告知學習目標 創(chuàng)設情境，激發(fā)動機；告之目標，引起注意。 陳述性知識：描述期望學習者應能陳述的內(nèi)容。 程序性知識：演示應用概念、原理或程序的活動。 策略性知識：描述或演示認知策略。 從長時記憶中提取知覺、注意的內(nèi)容和以特殊方式加工信息的傾向至短時記憶。 引起注意 新課 教學過程的設計與實施 對應的心理過程 對應的教學事 件 教學 環(huán)節(jié) 活動 1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應用（ 40分鐘） 歸類、重組，保持、遷移。 移 作業(yè) 形成性檢測 情境中應用 提取知識 所學的知識 促進學生意義建構，加強反饋。 ， 知識轉(zhuǎn)化為技能 重建與改組 材并明確內(nèi)容要點 運用“先行組織者”，與學生原有知識相聯(lián)系；形成選擇性知覺，提供方法和實例。 有知識 的目的、內(nèi)容和要求 創(chuàng)設情境，激發(fā)動機；告之目標，引起注意。 任務設置 教學環(huán)節(jié) 程序性知識 陳述性知識 改進后的課堂教學過程模式 皮連生 加涅 我國常用的課 堂教學模式 凱洛夫 赫爾 巴特 （ 7）各種課堂教學過程模式的比較 活動 1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應用（ 40分鐘） 結(jié)束 總結(jié)歸納 形成性練習 判斷 學生反應 媒體 7 強化練習性問題 概括歸納得出結(jié)論 2 重播 判斷 概括歸納得出結(jié)論 1 重播 學生活動 發(fā)現(xiàn)事實 提出問題 2 學生活動 學生活動 媒體 4 內(nèi)容 /作用 媒體 5 內(nèi)容 /作用 媒體 6 內(nèi)容 /作用 判斷 開始 導入 提出問題 1 學生活動 發(fā)現(xiàn)事實 學生活動 學生活動 媒體 1 內(nèi)容 /作用 媒體 2 內(nèi)容 /作用 媒體 3 內(nèi)容 /作用 （ 1）歸納型 適用于事實、概念的學習。 媒體：提供有關科學現(xiàn)象、 形態(tài)、結(jié)構、文獻、史料等各 方面的客觀事實，或提供有關 情境，以便建立共同經(jīng)驗，形 教師：借助事實、情境進 行概括歸納，顯示事物的特征， 學生：觀察事實、現(xiàn)象， 認識事物特征，識記事實，理 2．課堂教學過程類型 （課型） 活動 1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應用（ 40分鐘） 結(jié)束 課堂總結(jié) 形成性練習 媒體 1 典型事實全過程 開始 導入 概括歸納得出結(jié)論 2 重播 判斷 概括歸納得出結(jié)論 1 重播 學生活動 發(fā)現(xiàn)事實 提出相關問題 2 學生活動 學生活動 媒體 4 內(nèi)容 /作用 媒體 5 內(nèi)容 /作用 媒體 6 內(nèi)容 /作用 判斷 提出相關問題 1 學生活動 發(fā)現(xiàn)事實 學生活動 學生活動 媒體 1 內(nèi)容 /作用 媒體 2 內(nèi)容 /作用 媒體 3 內(nèi)容 /作用 分析、解釋基本原理 （ 2）演繹型 媒體：提供某一典型事 物運行、生長、發(fā)展的完整 過程。 教師：借助典型事例， 揭示事物發(fā)生、發(fā)展的原因 和規(guī)律，并以此通過演繹、 推理或類比的方法，促使學 學生：認真觀察，思考 原因，探求規(guī)律，理解原理， 活動 1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應用（ 40分鐘） 結(jié)束 重播 重播 總 結(jié) 形成性檢測 開始 導入 提出思考問題 1（特征） 得出結(jié)論 1 判斷 學生活動 提供典型的 現(xiàn)象與過程 媒體 1 提出思考問題 2（原因） 得出結(jié)論 2 判斷 學生活動 提供典型的 現(xiàn)象與過程 媒體 2 提出思考問題 3（關系、規(guī)律） 得出結(jié)論 3 判斷 學生活動 提供典型的 現(xiàn)象與過程 媒體 3 重播 （ 3）發(fā)現(xiàn)型 適用于概念、原理和問題 媒體：提供某一事物的典 型現(xiàn)象或過程，并利用文字或 語言設置疑點或問題，提供思 考或探究 教師：組織學生觀察，設 疑提問，引導思考，激發(fā)爭辯， 學生：認真觀察，積極思 考，參與爭辯，探究原因，分 析特征，尋找規(guī)律。 活動 1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應用（ 40分鐘） 重播 開始 導 入 提出要求 判斷 學生練習 提供簡單的 觀察對象 媒體 1 結(jié)束 總 評 提出較高的要求 判斷 學生活動 提供較復雜 的觀察對象 媒體 2 重播 （ 4）練習型 適用于事實、概念、原理 媒體：提供某種可觀察的 教師：組織學生細心觀察， 向?qū)W生提出要求，引導學生描 述被觀察的對象，以加深對概 學生：認真觀察，抓住特 征，運用語言、文字符號或動 作描述被觀察的對象。 活動 1：了解教學組織形式的內(nèi)涵及其應用（ 40分鐘） 重播 媒體 1 全過程示范 開始 導入：目標與主要內(nèi)容 要點分析 模仿練習 模仿練習 模仿練習