護理教育課程設(shè)置及發(fā)展趨勢-護理學(xué)教育-05(編輯修改稿)
2025-03-23 11:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 程編制框架 ? 制定教學(xué)計劃 ? 制定教學(xué)大綱 ? 編寫或選擇教材 課程實踐 評價與修正 指導(dǎo)階段 形成階段 評價階段 功能階段 臺灣徐曼瑩 情景執(zhí)業(yè)能力課程模式 ? 執(zhí)業(yè)能力：在特定情境中整合知識、技能、態(tài)度和行為，以確保安全執(zhí)業(yè)的能力。 基本能力 就業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)能力 生活能力 生活 職場 關(guān)鍵能力 ? 醫(yī)院職場通用的核心護理執(zhí)業(yè)能力 ? 醫(yī)院職場各單位特殊的護理執(zhí)業(yè)能力 醫(yī)院職場情境描述 探討各門課程對能力形成的貢獻 ? 關(guān)鍵能力模塊課程 ? 就業(yè)模塊課程 ? 執(zhí)業(yè)發(fā)展模塊課程 護理課程改革 動力來源： ? 社會發(fā)展 ? 專業(yè)發(fā)展 ? 個人發(fā)展 護理課程比較研究的焦點（宏觀） ? 教育理念 ? 培養(yǎng)目標(biāo) ? 課程設(shè)置的模式 護理課程比較研究的焦點（微觀） ? 科目及教學(xué)時數(shù) ? 科目間的縱向關(guān)系 ? 科目間的橫向關(guān)系 ? 課程類型及比例 ? 教學(xué)方法 ? 教學(xué)評價 護理課程改革的趨勢 中外比較研究舉例 中國本科護理教育目標(biāo)－尹自芳 美國護理本科教育目標(biāo)－尹自芳 上海醫(yī)科大學(xué) 揚州大學(xué)醫(yī)學(xué)院 日本香川醫(yī)科大學(xué) 學(xué)分 143 136 127 課程門數(shù) 40門 41門 104門 公共基礎(chǔ) (%) 40(%) 33(26%) 專業(yè)基礎(chǔ) 56(%) (29%) 23(%) 專業(yè)課 (%) (%) 71(%) 中日護理教育課程結(jié)構(gòu)比較 (學(xué)分 %) 教育內(nèi)容 單位數(shù) 基礎(chǔ)分類 科學(xué)的思考基礎(chǔ) 13 人與人生活的理解 13 專業(yè)基礎(chǔ)分類 人體的構(gòu)造和機能 15 疾病的構(gòu)成和康復(fù)的促進 15 社會保障制度和生活者的健康 6 注：理論及操作課時： 15～ 30h為 1單位，實驗及實習(xí)課時： 30～ 45h為 1單位。 日本護理教育課程 專業(yè)分類 基礎(chǔ)護理學(xué) 10 家庭護理學(xué) 4 成人護理學(xué) 6 老年護理學(xué) 4 小兒護理學(xué) 4 婦科護理學(xué) 4 精神護理學(xué) 4 基礎(chǔ)護理學(xué) 3 家庭護理學(xué) 2 成人護理學(xué) 8 老年護理學(xué) 4 小兒護理學(xué) 2 婦科護理學(xué) 2 精神護理學(xué) 2 臨床實習(xí) 23 合 計 93 新西蘭護士課程（兩年制） 第一年主修 Nursing English護士英語課程，課程包含： ? The Client and The Health Care Environment 環(huán)境與健康 ? Caring Throughout The Life Span 全方位生活護理 ? Critical Thinking In Nursing Practice 護理實踐 ? Professional Standards In Nursing Practice 護理實踐的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) ? Psychosocial Basis For Nursing Practice 護士心理培訓(xùn) ? Scientific
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