伯頓。克拉克跨國組織的學(xué)術(shù)研究de理論研究(編輯修改稿)
2025-03-23 00:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 成阻力有利于新組織的形成。 體活動及其思想觀念的合理性 .P241 理論基礎(chǔ) 混沌理論 “相對論消除了關(guān)于絕對 空間 和 時間 的 幻想 ； 量子力學(xué) 則消除了關(guān)于可控 測量 過程的 牛頓 式的夢；而混沌則消除了 拉普拉斯 關(guān)于 決定論 式可預(yù)測的幻想。”【 1】 。世界總是處在無序生有序，有序生無序狀態(tài)之中。因此無序也是一種合理的狀態(tài)，更是系統(tǒng)的本質(zhì)特征。 ，有序寓于無序之中 伯頓 克拉克運(yùn)用了混沌理論的觀點(diǎn) , 打破以往被多數(shù)人認(rèn)為的高等教育系統(tǒng)有序才為合理的思維定勢 , 為研究高等教育系統(tǒng)的后來者提供了新的思路。 愛德華 諾頓 羅倫茲，美國數(shù)學(xué)與氣象學(xué)家?；煦缋碚撝?，蝴蝶效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)者。 【 1】百度百科 .混沌理論 價值的混沌 正義，能力，自由，忠誠四種價值取向本身是混沌的存在著沖突和矛盾 , 甚至是對抗，但是價值取向的沖突并不會使系統(tǒng)四分五裂。 權(quán)力的混沌 系統(tǒng)權(quán)力間的斗爭造成了權(quán)力分散化的局面這種無序局面不僅使外部人感到茫然 , 甚至使參與者常常感到迷惑 , 但是卻并不妨礙系統(tǒng)的有序運(yùn)行。 文中晴，史彩霞，于睿 .高等教育系統(tǒng)的無序局面及其協(xié)調(diào) —— 讀伯頓 R克拉克《高等教育系統(tǒng) —— 學(xué)術(shù)組織的跨國研究》 [j]. 高教研究 2023 年第 5 期 目的的混沌 “很久以來 , 龐大的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)至多也只有宣而不明的目標(biāo)。這種目標(biāo)的含糊性在 20 世紀(jì)是有過之而無不及 , 一直想嘗試澄清目的的人不由的望而生畏。” 幾十年來，實(shí)用主義觀察家只能說教學(xué)、科研、服務(wù)三位一體，而給教學(xué)內(nèi)容、研究內(nèi)容、和服務(wù)內(nèi)容留有無限的余地， 70年代的目標(biāo)澄清只是拉長了沒經(jīng)過分析的抽象術(shù)語的單子。 P18 【 1】陳先哲 .論伯頓 .克拉克在《高等教育系統(tǒng)》中對混沌理論的運(yùn)用【 J】 廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報 (社會科學(xué)版 ) .2023年 12 月第 8卷第 4期 單位的混沌 由學(xué)科構(gòu)成的系統(tǒng)底層和行政部門組成的系統(tǒng)上層之間的差異而引起的矛盾 。 上層建筑內(nèi)部本身產(chǎn)生的矛盾 。 基層單位所特有的矛盾 。 有序傾向和無序傾向互相轉(zhuǎn)化的演變。 [1] 為什么強(qiáng)調(diào)高等教育系統(tǒng)權(quán)力利益斗爭？ 為什么強(qiáng)調(diào)高等教育系統(tǒng)目的的自然模糊性和界限的相對模糊性？ 如何理解”松散的無政府組織“是可以順暢運(yùn)行的？ 知識 權(quán)力 信念 工作 C院校 院 A院校 B院校 3學(xué)科 2學(xué)科 1學(xué)科 把各種人聯(lián)系在一起 學(xué)科是核心 ,院校提供載體 “大多數(shù)研究高等教育的學(xué)者都以院校和學(xué)生為研究對象 , 但是其他學(xué)者則集中研究科研?！?(p37) 他本人企圖把院校和學(xué)科結(jié)合起來研究 , 更主要的還是側(cè)重于研究學(xué)科。他認(rèn)為 :“ 高等教育必須以學(xué)科為中心 , 但它同時必須聚集于事業(yè)單位?！?(P36) 總的說來 , 全書以學(xué)科為對象的研究居多 , 伯頓 克拉克把學(xué)科的組織方式在高等教育系統(tǒng)中的地位擺得更高。如他認(rèn)為 :“正是學(xué)科的組織方式使得高等教育表現(xiàn)出初等教育和中等教育所不太具有的超越時間和空間及國際性的特點(diǎn)。 低層次的教育由于缺少以跨越性的機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)為特征的工作任務(wù) , 因而更多地受地方和國家機(jī)構(gòu)與文化的限制?！?(P34)“由于學(xué)術(shù)界的基層單位輸進(jìn)了學(xué)科的聯(lián)系方式 , 它們的核心作用得到了很大的提高 , 甚至表現(xiàn)出與幾乎所有其他社會部門基層單位的核心作用的質(zhì)的不同?！?(P37) 可見 , 高等教育管理研究必須抓住院校與學(xué)科這兩條主線 , 特別是要注意學(xué)科。 清華大學(xué) （部門） 湖北理工 （部門） 華師
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