【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 中包括小組合作的原則、學(xué)習(xí)者控制的教學(xué)和小組獎(jiǎng)懲 53 作者：（美）斯萊文（ .） 北京大學(xué)出版社 54 三、走進(jìn)教學(xué) 教學(xué)：就是安排信息和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)習(xí)。 環(huán)境包括教學(xué)方法、教學(xué)媒體和技術(shù) 如何利用學(xué)習(xí)理論 選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體 55 用一種折衷的方法：根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況去選擇適合的、有效的學(xué)習(xí)理論。 成功的教學(xué)實(shí)踐需要具備的特征： 學(xué)習(xí)者主動(dòng)參與 實(shí)踐 關(guān)注個(gè)體差異 積極的反饋 創(chuàng)造真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境 根據(jù)知識(shí)的復(fù)雜性，斯皮羅等人將知識(shí)劃分為良構(gòu)領(lǐng)域 ( )的知識(shí)和非良構(gòu)領(lǐng)域 (i11 )的知識(shí) . 同伴互助 56 要求學(xué)習(xí)者參與 20世紀(jì)初，杜威：以學(xué)生參與為中心 50、 60年代，行為主義：強(qiáng)化的教學(xué)比沒(méi)有強(qiáng)化的教學(xué)更加有效 認(rèn)知學(xué)習(xí)理論：有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須的條件之一就是學(xué)生的積極實(shí)踐 建構(gòu)主義：學(xué)習(xí)是一個(gè)積極的思維活動(dòng)的過(guò)程 57 積極地反饋 行為主義：正確的反饋能夠強(qiáng)化特定的行為 認(rèn)知主義：關(guān)于結(jié)果的信息能夠幫助學(xué)生豐富他們的思維圖式 建構(gòu)主義：因?yàn)橐饬x通過(guò)人的經(jīng)驗(yàn)得到加強(qiáng) 社會(huì)心理學(xué)：人與人之間的反饋，一方面提供了正確的信息，另一方面，提供了感情上的支持。 58 如何處理技術(shù)和人文的關(guān)系？技術(shù)的使用是否會(huì)導(dǎo)致失去人性？ 59 海涅克認(rèn)為： 重要的不是在課堂中使用了什么教學(xué)媒體，而是教師的使用媒體的過(guò)程中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 即，使用媒體的方式?jīng)Q定了學(xué)生的角色 60 四、關(guān)于學(xué)習(xí)的哲學(xué)觀點(diǎn) 技術(shù)和人本主義的 4種組合方式（海涅克（ R. ） 低 低 高 高 技術(shù)水平 人本水平 A B C D 61 ? A：技術(shù)水平和人本水平都很低。如：講座 ? B：技術(shù)水平高，而人本水平低。如：計(jì)算機(jī)輔助教育的系列模塊學(xué)習(xí) ? C：技術(shù)水平高，人本水平也高。如：模塊學(xué)習(xí)中增加師生之間的交互 ? D：技術(shù)水平低，人本水平高 。如：小組討論 低 低 高 高 技術(shù)水平 人本水平 A B C D 62 五、海涅克對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的理解 海涅克認(rèn)為，教學(xué)技術(shù)并不僅僅是一般科學(xué)原理的簡(jiǎn)單延伸，教學(xué)技術(shù)作為“關(guān)于人類(lèi)學(xué)習(xí)的特定知識(shí)”在教學(xué)中的綜合運(yùn)用，更具有工程學(xué)的性質(zhì)。 教學(xué)技術(shù)不應(yīng)該對(duì)教學(xué)系統(tǒng)中某一要素簡(jiǎn)單關(guān)注與操作，而應(yīng)該從整個(gè)系統(tǒng)出發(fā)對(duì)所有影響教學(xué)與學(xué)習(xí)的要素進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃與安排。 63 教學(xué)實(shí)質(zhì) :對(duì)學(xué)習(xí)的管理 教學(xué)管理具有與工程學(xué)類(lèi)似的性質(zhì)，是對(duì)構(gòu)成復(fù)雜組織的各種人、機(jī)器與程序方法的統(tǒng)籌安排。 研究方法：教學(xué)技術(shù)的研究不應(yīng)該以實(shí)驗(yàn)室中的科學(xué)研究為取向，而應(yīng)該以管理與工程意義上的開(kāi)發(fā)研究為取向。 教學(xué)技術(shù)學(xué)的研究應(yīng)該是開(kāi)發(fā)研究與應(yīng)用研究 教學(xué)技術(shù)的核心使命是對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的管理 64 技術(shù) 技術(shù) 軟技術(shù)：指思考問(wèn)題、處理問(wèn)題的過(guò)程 硬技術(shù)：如計(jì)算機(jī)和衛(wèi)星等產(chǎn)品 65 一、海涅克關(guān)于技術(shù)的理解 二、焦建利的技術(shù)觀 三、模式 66 一、海涅克關(guān)于技術(shù)的理解 67 美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家加爾布雷斯 ()對(duì)技術(shù)所做定義 : “在實(shí)踐活動(dòng)中，系統(tǒng)地運(yùn)用科學(xué) 或其他有組織的知識(shí)的過(guò)程?！? 68 教學(xué)技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐 海涅克的理解： 包括了學(xué)習(xí)技術(shù) 用而不用 用而不用 教學(xué)的技術(shù)（ ） 69 技術(shù) 學(xué)習(xí)技術(shù) 教學(xué)的技術(shù) 70 學(xué)習(xí)技術(shù) 、計(jì)算機(jī)教學(xué)、超媒體等 2.“學(xué)習(xí)技術(shù)是特定的教 /學(xué)模式（），這種模式可以作為可靠的教 /學(xué)過(guò)程的模板，幫助學(xué)習(xí)者完成可以觀察到的有效的學(xué)習(xí)?！? 71 九種學(xué)習(xí)技術(shù) ： 協(xié)作學(xué)習(xí) 游戲 模擬 模擬游戲 學(xué)習(xí)中心 程序化教學(xué) 程序化輔導(dǎo) 程序化教學(xué)法 個(gè)人化學(xué)習(xí)系統(tǒng) 不依賴(lài)計(jì)算機(jī)，但是均可以轉(zhuǎn)化成計(jì)算機(jī)為中介的形式 72 教學(xué)的技術(shù)（ ） “對(duì)教 /學(xué)活動(dòng)的特別地、系統(tǒng)地安排，這些活動(dòng)是設(shè)計(jì)，用來(lái)把我們關(guān)于學(xué)習(xí)的知識(shí)以一種可以預(yù)見(jiàn)的、有效的方式應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去以達(dá)到特定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。” 在教學(xué)技術(shù)的視野中，教學(xué)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)習(xí)的管理 “把關(guān)于人類(lèi)學(xué)習(xí)特定的知識(shí)應(yīng)用到教和學(xué)的實(shí)際任務(wù)當(dāng)中去”。 73 可見(jiàn)，海涅克強(qiáng)調(diào)了技術(shù)的智能方面，即人類(lèi)對(duì)形成的科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)應(yīng)用。 74 二、焦建利的技術(shù)觀 技術(shù)的特征： 技術(shù)是合目的的 技術(shù)是科學(xué)理論與原理的應(yīng)用 — 現(xiàn)代技術(shù)是人類(lèi)科學(xué)活動(dòng)的外延，是科學(xué)的物化形態(tài) 技術(shù)是人的能力的外化 技術(shù)是工具 技術(shù)是規(guī)則體系 技術(shù)是人們應(yīng)用工具的、問(wèn)題式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 75 所謂技術(shù) 為實(shí)現(xiàn)某一特定目的而運(yùn)用的、基于各種科學(xué)與原理的、作為人的能力外化的工具、工具的規(guī)則體系以及運(yùn)用這些工具及其規(guī)則體系來(lái)實(shí)施的問(wèn)題解決式社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 76 三、模式 引導(dǎo)教師、有效地使用媒體和技術(shù)、完成系統(tǒng)化設(shè)計(jì)主要步驟的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，以保證在教學(xué)過(guò)程中有效地使用媒體和技術(shù)。 是圍繞在教室環(huán)境下，怎樣使用媒體而設(shè)計(jì)的一套模式。 77 發(fā)揮技術(shù)和媒體的優(yōu)勢(shì)，必須進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃 模式：指南 分析學(xué)習(xí)者 陳述教學(xué)目標(biāo) , , 選擇教學(xué)方法、媒體和資料 使用媒體和資料 要求學(xué)習(xí)者參與 評(píng)價(jià)與修正 78 , , 運(yùn)用方法編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo) 創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng) 、材料使用評(píng)價(jià) ：為下一輪教學(xué)做準(zhǔn)備 79 編寫(xiě)目標(biāo) ：學(xué)習(xí)的對(duì)象 ：顯示出的學(xué)生具有的行為或能力 ：顯示能力或行為的環(huán)境 ：定義新技能掌握的程度，能力的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn) 80 最重要的是動(dòng)詞，描述學(xué)習(xí)完成后學(xué)生獲得什么樣的新能力 （ 1）知識(shí) 了解說(shuō)出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述、回憶、選出、識(shí)別等。 理解解釋、說(shuō)明、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預(yù)測(cè)、檢索、整理等。 應(yīng)用設(shè)計(jì)、辯護(hù)、質(zhì)疑、撰寫(xiě)、解決、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明等。 （ 2）技能 模仿模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、臨摹、類(lèi)推、擴(kuò)展等。 獨(dú)立操作完成、制定、解決、繪制、安裝、嘗試等。 遷移聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用、舉一反三、觸類(lèi)旁通等。 （ 3）體驗(yàn)性目標(biāo) 經(jīng)歷（感受）參與、尋找、交流、分享、訪問(wèn)、考察等。 反映（認(rèn)同）認(rèn)可、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等。 領(lǐng)悟（內(nèi)化）形成、具有、樹(shù)立、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等。 81 是不是一個(gè)完整的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程？ 系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)是指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程。除了步驟之外：還有需求分析、教學(xué)內(nèi)容分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、系統(tǒng)實(shí)施等 ：是用來(lái)計(jì)劃在課堂教學(xué)中怎樣使用媒體和技術(shù) 82