【文章內容簡介】 中包括小組合作的原則、學習者控制的教學和小組獎懲 53 作者：（美）斯萊文（ .） 北京大學出版社 54 三、走進教學 教學：就是安排信息和學習環(huán)境，促進學習。 環(huán)境包括教學方法、教學媒體和技術 如何利用學習理論 選擇和設計教學媒體 55 用一種折衷的方法：根據(jù)不同的學習情況去選擇適合的、有效的學習理論。 成功的教學實踐需要具備的特征： 學習者主動參與 實踐 關注個體差異 積極的反饋 創(chuàng)造真實的學習環(huán)境 根據(jù)知識的復雜性，斯皮羅等人將知識劃分為良構領域 ( )的知識和非良構領域 (i11 )的知識 . 同伴互助 56 要求學習者參與 20世紀初，杜威：以學生參與為中心 50、 60年代，行為主義：強化的教學比沒有強化的教學更加有效 認知學習理論：有效實現(xiàn)教學目標，必須的條件之一就是學生的積極實踐 建構主義：學習是一個積極的思維活動的過程 57 積極地反饋 行為主義：正確的反饋能夠強化特定的行為 認知主義：關于結果的信息能夠幫助學生豐富他們的思維圖式 建構主義：因為意義通過人的經(jīng)驗得到加強 社會心理學：人與人之間的反饋，一方面提供了正確的信息，另一方面，提供了感情上的支持。 58 如何處理技術和人文的關系？技術的使用是否會導致失去人性？ 59 海涅克認為： 重要的不是在課堂中使用了什么教學媒體，而是教師的使用媒體的過程中如何引導學生學習。 即，使用媒體的方式?jīng)Q定了學生的角色 60 四、關于學習的哲學觀點 技術和人本主義的 4種組合方式（海涅克（ R. ） 低 低 高 高 技術水平 人本水平 A B C D 61 ? A：技術水平和人本水平都很低。如：講座 ? B：技術水平高，而人本水平低。如：計算機輔助教育的系列模塊學習 ? C：技術水平高，人本水平也高。如：模塊學習中增加師生之間的交互 ? D：技術水平低，人本水平高 。如：小組討論 低 低 高 高 技術水平 人本水平 A B C D 62 五、海涅克對教學和學習的理解 海涅克認為，教學技術并不僅僅是一般科學原理的簡單延伸，教學技術作為“關于人類學習的特定知識”在教學中的綜合運用，更具有工程學的性質。 教學技術不應該對教學系統(tǒng)中某一要素簡單關注與操作，而應該從整個系統(tǒng)出發(fā)對所有影響教學與學習的要素進行統(tǒng)籌規(guī)劃與安排。 63 教學實質 :對學習的管理 教學管理具有與工程學類似的性質，是對構成復雜組織的各種人、機器與程序方法的統(tǒng)籌安排。 研究方法：教學技術的研究不應該以實驗室中的科學研究為取向，而應該以管理與工程意義上的開發(fā)研究為取向。 教學技術學的研究應該是開發(fā)研究與應用研究 教學技術的核心使命是對教學與學習的管理 64 技術 技術 軟技術：指思考問題、處理問題的過程 硬技術：如計算機和衛(wèi)星等產(chǎn)品 65 一、海涅克關于技術的理解 二、焦建利的技術觀 三、模式 66 一、海涅克關于技術的理解 67 美國經(jīng)濟學家加爾布雷斯 ()對技術所做定義 : “在實踐活動中，系統(tǒng)地運用科學 或其他有組織的知識的過程。” 68 教學技術是對學習過程和學習資源設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐 海涅克的理解： 包括了學習技術 用而不用 用而不用 教學的技術（ ） 69 技術 學習技術 教學的技術 70 學習技術 、計算機教學、超媒體等 2.“學習技術是特定的教 /學模式（），這種模式可以作為可靠的教 /學過程的模板，幫助學習者完成可以觀察到的有效的學習。” 71 九種學習技術 ： 協(xié)作學習 游戲 模擬 模擬游戲 學習中心 程序化教學 程序化輔導 程序化教學法 個人化學習系統(tǒng) 不依賴計算機，但是均可以轉化成計算機為中介的形式 72 教學的技術（ ） “對教 /學活動的特別地、系統(tǒng)地安排，這些活動是設計，用來把我們關于學習的知識以一種可以預見的、有效的方式應用到實踐當中去以達到特定的學習目標?！? 在教學技術的視野中，教學，實質上是對學習的管理 “把關于人類學習特定的知識應用到教和學的實際任務當中去”。 73 可見，海涅克強調了技術的智能方面，即人類對形成的科學知識的系統(tǒng)應用。 74 二、焦建利的技術觀 技術的特征： 技術是合目的的 技術是科學理論與原理的應用 — 現(xiàn)代技術是人類科學活動的外延，是科學的物化形態(tài) 技術是人的能力的外化 技術是工具 技術是規(guī)則體系 技術是人們應用工具的、問題式的社會實踐活動 75 所謂技術 為實現(xiàn)某一特定目的而運用的、基于各種科學與原理的、作為人的能力外化的工具、工具的規(guī)則體系以及運用這些工具及其規(guī)則體系來實施的問題解決式社會實踐活動 76 三、模式 引導教師、有效地使用媒體和技術、完成系統(tǒng)化設計主要步驟的教學設計模式，以保證在教學過程中有效地使用媒體和技術。 是圍繞在教室環(huán)境下，怎樣使用媒體而設計的一套模式。 77 發(fā)揮技術和媒體的優(yōu)勢，必須進行系統(tǒng)的計劃 模式：指南 分析學習者 陳述教學目標 , , 選擇教學方法、媒體和資料 使用媒體和資料 要求學習者參與 評價與修正 78 , , 運用方法編寫學習目標 創(chuàng)設各種活動 、材料使用評價 ：為下一輪教學做準備 79 編寫目標 ：學習的對象 ：顯示出的學生具有的行為或能力 ：顯示能力或行為的環(huán)境 ：定義新技能掌握的程度，能力的評判標準 80 最重要的是動詞，描述學習完成后學生獲得什么樣的新能力 （ 1）知識 了解說出、背誦、辨認、列舉、復述、回憶、選出、識別等。 理解解釋、說明、歸納、概述、推斷、區(qū)別、提供、預測、檢索、整理等。 應用設計、辯護、質疑、撰寫、解決、檢驗、計劃、總結、推廣、證明等。 （ 2）技能 模仿模擬、重復、再現(xiàn)、例證、臨摹、類推、擴展等。 獨立操作完成、制定、解決、繪制、安裝、嘗試等。 遷移聯(lián)系、轉換、靈活運用、舉一反三、觸類旁通等。 （ 3）體驗性目標 經(jīng)歷（感受）參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等。 反映（認同）認可、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄等。 領悟（內化）形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等。 81 是不是一個完整的系統(tǒng)化教學設計過程？ 系統(tǒng)化教學設計是指導整個教學系統(tǒng)的開發(fā)過程。除了步驟之外：還有需求分析、教學內容分析、產(chǎn)品設計、系統(tǒng)實施等 ：是用來計劃在課堂教學中怎樣使用媒體和技術 82