【文章內(nèi)容簡介】 【答案】 (1) 生命意識的凸顯是開展生命教育的現(xiàn)實背景：宏觀上 ， 人類承受著前所未有的重負(fù)；微觀上 ， 人類體會到自己的生存受到 威脅，有一種無所適從感。 ( 2) 人類要幸免于難 ( 生存危機(jī) ) ， 就必須從內(nèi)心深處改變 ， 即從生命教育做起。 (3) 青少年對挫折和打擊的承受能力差。 (4) 青少年終結(jié)自己的生命除了青少年心理脆弱之外 ， 還跟社會、學(xué)校、家庭對青少年進(jìn)行的生命教育不夠有關(guān)。 六、閱讀第 8 自然段 ， 回答下面的問題。 7 ． 作者認(rèn)為應(yīng)該如何進(jìn)行生命教育？ 【答案】 (1) 保存生命的教育 ， 即生存教育； (2) 發(fā)展生命教育 ， 即生命價值教育； ( 3) 死亡教育 ， 從而更加珍惜生命。 [ 話題 互動 ] 話題： 生命是個永恒的話題 ， 沒有了生命便沒有了一切。學(xué)會生存 ， 珍惜生命 ， 是每一個人的必修課?？墒乾F(xiàn)實生活中 ， 有的青少年學(xué)生卻表現(xiàn)出虐待生命的現(xiàn)象 ， 自殺、校園暴力、 殘害動物都表現(xiàn)出了對生命的漠視和踐踏。這于己于人于社會而言 ， 都是不和諧的。你認(rèn)為怎樣才能夠做到珍惜生命 ， 讓生命之花開得燦爛而有意義？ 學(xué)生甲 ：珍愛他人的生命 ， 尊重別人 ， 提升自己。我們生活在社會這個大集體中 ， 需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神 ， 需要集體的力量和智慧。在別人需要幫助時力所能及地幫助他 ， 在別人獲得成功取得榮譽(yù)時真誠地祝賀他 ， 對人有一顆同情之心 ， 尊重別人的隱私 ， 尊重別人的選擇。如果社會上每一個人都能夠做到這樣 ，我們的社會就發(fā)展進(jìn)步得更快了。 學(xué)生乙 ：珍愛自然界中的生物 ， 人與自然和諧相處。胡錦濤同志提出的構(gòu)建和諧社會的 目標(biāo) ， 已引起國人廣泛共識。而人與自然的和諧 ， 這又是一個無盡的話題。人類為了生存必然要向 大自然索取生活必需品。我國人口眾多 ， 為世界人口之最 ， 社會需求量大 ， 對自然有相當(dāng)大的索取。這就會造成人與自然的多種矛盾 ， 造成對自然和環(huán)境的破壞。而對自然和環(huán)境的破壞達(dá)到一定的程度 ， 大自然會反過來報復(fù)人類 ， 威脅到人類的生存。自然界里的每一種生物都有其存在的理由 ， 我們沒有理由無原則、無節(jié)制地破壞生命 ， 珍愛自然界中的生命 ， 與自然和諧共處 ， 是人類最明智的選擇。 我的觀點： [ 寫法 借鑒 ] 1 ． 寫作特色 引證法 本文針對近年來青少年學(xué)生中出現(xiàn)的虐待生命的現(xiàn)象 ， 及時地提出了 “ 呼喚生命教育 ” 這一中心論點 ， 引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)注生命、熱愛生命、珍惜生命、敬畏生命。在第二段中作者運用引證法 ， 引用池田大作的話有力地證明了生命的不可替代性 ， 增強(qiáng)了文章的說服力。 2 ． 寫法指導(dǎo) 引證法是 通過引用經(jīng)典語錄、約定俗成的市井言論、生活常識等作為論證論據(jù)來證明論點的一 種論證方法。 其作用是，用權(quán)威性的話語，使說理更加深刻、透徹，具有說服力，著力體現(xiàn)理論的力量和文章的思想深度。 運用引證法應(yīng)注意如下三點： ( 1) 所引用的名言警句等針對性要強(qiáng)。每句名言都產(chǎn)生于特定的背景 ， 都應(yīng)用于特定的交際目的 ， 即使談同一個問題 ， 也有不少名言可供選取。要仔細(xì)分析每個道理論據(jù)的特有功能 ， 將它引用到最恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境之中。 (2) 要簡潔 ， 不宜過多。議論是發(fā)表自己的見解而不是介紹他人的見解。引用他人的話 ， 目的是為了讓讀者更加信 服自己的話 ， 自己的話應(yīng)是議論的主體 ，應(yīng)是全文最醒目的部分。過多的引文 ， 很 容易將自己的分析淹沒。 ( 3) 要注意直接引用和間接引用的區(qū)別。直接引用務(wù)求文字 ， 甚至標(biāo)點均準(zhǔn)確無誤；間接引用只需述其大意 ， 但要注意人稱的轉(zhuǎn)換。 3 ． 遷移應(yīng)用 請你恰當(dāng)?shù)剡\用引證法 ， 以 “ 珍惜時間 ” 為話題 ， 寫一段文字 ， 不少于 100字。 【參考示例】 唯有珍惜時間的人 ， 方有希望攀登理想之巔。富蘭克林有句名言： “ 你熱愛生命嗎？那么別浪費時間 ， 因為時間是組成生命的材料。 ”可見 ， 世上凡有成就者 ， 無一不是珍惜時間的 ， 在他們心目中 ，時間乃是成功之母，有志青年都要以他們?yōu)榘駱樱瑺幾龊蜁r間賽跑的健將。 [ 素材 應(yīng)用 ] 1 ． 課內(nèi)素材 教育的責(zé)任 近年來 ， 在青少年學(xué)生中出現(xiàn)了自殺、校園暴力和殘害動物等虐待生命的現(xiàn)象 ， 折射出了當(dāng)今部分青少年情感的荒漠 ， 以及對生命的漠視與踐踏。青少年學(xué)生本該是社會中最純潔、最可愛、最具活力的人群 ， 但近年來卻出現(xiàn)了不少 駭人聽聞的虐待生命的事件。其原因當(dāng)然是多方面的：首先是當(dāng)今青少年在其成長的過程中缺少生命體驗 ， 既不知生命的神奇 ， 也不知生命的艱難；其次是學(xué)習(xí)生活中心理壓力太大 ， 而心理又很脆弱 ， 導(dǎo)致不當(dāng)發(fā)泄；再次是包括學(xué) 校、家長在內(nèi)社會過于看重智力發(fā)展 ， 而忽視了非智力方面的教育 ， 特別是心理、道 德、生命等方面。我們的教育應(yīng)該正視這種現(xiàn)象 ， 并擔(dān)負(fù)起教育的責(zé)任 ，來改變這種現(xiàn)象。 【應(yīng)用角度】 “ 生命教育 ” 、 “ 熱愛生命 ” 、 “ 教育的責(zé)任 ” 、 “ 敬畏生命 ” 、 “ 教育要與時俱進(jìn) ” 等。 2 ． 精彩應(yīng)用 長期以來 ， 我們的教育以學(xué)業(yè)為主 ， 教師注重分?jǐn)?shù) ， 學(xué)生看重成績 ， 家長關(guān)心升學(xué)。一切以分?jǐn)?shù)為重 ， 以升學(xué)為準(zhǔn) ， 往往忽視了對學(xué)生的心理素質(zhì)和實踐能力的教育和培養(yǎng) ， 更缺乏對學(xué)生進(jìn)行生命教育。一些在學(xué)校 “ 又紅又專 ”的學(xué)生 ， 走上社會后卻不知如何適應(yīng)社會 ， 如何應(yīng)對隨時可能降